2019-2020年四年级语文上册 去年的树 2教学反思 人教新课标版.docVIP

2019-2020年四年级语文上册 去年的树 2教学反思 人教新课标版 《去年的树》是日本女作家新美南吉的作品。新美南吉是日本的儿童文学家，只活了30岁。她的作品很适合儿童阅读。《去年的树》就是一篇优美的童话故事，用朴实的语言讲述了鸟儿和树之间的真挚情谊。这个故事被选入了《世界著名童话选》。这篇课文的教学设计中，我确立了两个重要教学目标：1.正确有感情地朗读课文。2.感受小鸟和大树之间深厚的友谊，初步体会到诚信的可贵.重点体现“以生为本，自主发展”的教学思想，深化“阅读教学是教师、学生、文本之间的对话过程”这一新课程标准的理念。在教学过程中，学生通过自主读文、角色对话、演读体验、拓展想象等过程，感悟文本中所蕴涵的语言美、思想美、意境美；从而实现学生心灵与文本之间真诚的对话。　　 在教学中，为了让学生入情入境，我用生动感人的文字和声调煽动着学生的情绪,为了更好地体会每一个角色的情感，引导学生感情朗读是非常必要的．我知道，阅读教学是学生，教师，文本之间对话的过程．从某种意义上说，教学就是在教师，学生与教材之间的互动中展开的．而要想读好课文，首先就要让学生走进课文中的种种角色，体会每一个角色的思想感情．因此在教学初始，我就逐步引导课文中小鸟的三次问话的语气，让学生们体会鸟儿和大树分别时的难分难舍，小鸟寻找时的焦急与艰辛，越来越明朗．这样，渐渐的，孩子们走近了这对形影不离的好朋友之中，把握了读的感情基调。 　　一堂课下来，我觉得两个教学目标比较切实地完成了。学生能很快地理解、分析课文中的词句，并感受到小鸟和大树之间的种种情感。但课后，我仔细想了想，认为今后还应该注意以下几个方面,反思如下: 　　1.重视整体把握和时间的安排。对要进行的每一个教学环节先进行估计，想想这一个步骤可能会用去多长时间，做到心中有数。这样在实际教学中，教师就会有意识的，有序地进行教学，保证教学内容的顺利完成。 　　2.重视学生平时的朗读训练,学生的朗读能力并不是一次课堂就能够提升起来的,这些既要包括学生对文本的理解,同时也包括平时的积累,所以,以后我还要更加关注学生的读书情况. 　　3. 注重评价语的丰富和激励作用。作为新教师，我的课堂评价语还是相对匮乏的，要尽量预设好学生的回答与提问，并想好评价语。长此以往，评价语定会丰富而有激励作用。 “以学生为主体”，引导学生对文本的深层感悟，还将是我继续努力的课题。 附送： 2019-2020年四年级语文上册 去年的树 2教学实录 人教新课标版 教学目标： 细读课文，情感体验，朗读知道。 教学过程： 1、出示课件(一棵大树上停着一只小鸟) 　　师：什么声音？ 　　生：鸟叫声 　　师：一只小鸟坐在一棵大树上，正动情地为大树唱歌，大树也正动情地听着，这是一幅多么和谐的啊! 　　围绕一棵大树和一只小鸟，今天我们来读一个美丽的故事。请同学们用自己喜欢的　　方式读，可以一个人读，可以几个人读，也可以把小凳子搬到讲台边上读。 　　（生自由读，师巡回指导） 　　师：读着读着，你想说点什么吗？你的感受，你的收获，你的疑问都可以说。 　　生：这是一篇童话故事。 　　生：题目为什么是《去年的树》，而不是《明年的树》？ 　　生：去年的树是怎样的？ 　　师：这个问题你能答吗？ 　　（生答） 　　生：去年的树到今年怎样了？ 　　师：你说呢？ 　　生：被伐木工人砍去，做成火柴了。 　　师：再然后呢？ 　　生：被小姑娘点着了。 　　师：你姓什么，真了不起，你们知道他有什么本领吗？他有能把书读薄的本领。 　　还有吗？ 　　生：这是一只候鸟。 　　师：你是从哪儿知道的？ 　　生：书上告诉我们：“日子一天天过去，寒冷的冬天就要来了，鸟儿要离开树，飞到南方去。” 　　师：还有从哪儿看出来。 　　生：书上还说：“春天来了，原野上、森林里的雪都融化了。鸟儿又回来找她的好朋友了。” 　　生：我有一个问题：树是植物，为什么用“他”？ 　　（略一思考，说：这是童话故事） 　　生：我还知道树和鸟是好朋友？ 　　师：你怎么知道的？读一读 　　生：一只鸟儿和一棵树是好朋友。 　　师：还从哪里看出来？ 　　生：鸟儿坐在树枝上，天天给树唱歌。树呢，也天天站着听鸟儿歌唱。 　　师：这就是盛老师课前给大家描述的画面。 　　大家读一读这和谐的画面。 　　（生齐读第一节） 　　师：读得真好，让人觉得他们真是好朋友，再读一遍。 　　（生再读） 　　师：还有吗？ 　　生：树被伐木工人砍去了，小鸟就找不到家了。 　　生：这树很可怜。 　　生：这只小鸟是一只说到做到的小鸟 　　师：你怎么知道的？ 　　生：我从书上读到的，还没找出来。 　　生：去年的树与今年的树有什么变化？ 　　师：我相信你会说 　　（刚才的学生回答：化为了灯火） 　　师：你来读一读 　　（生读） 　　师：