2019-2020年四年级语文下册 军神2教案 西师大版.docVIP

2019-2020年四年级语文下册 军神2教案 西师大版 教学目标 1.学会本课的生字新词。 2.凭借具体的语言材料，学习刘伯承坚忍不拔的钢铁意志，做一个意志坚强的人。 3.有感情地朗读课文，分角色朗读课文，体会作者在语言运用上的妙处，提高学生的语言素养。教学重、难点通过人物神态、情绪变化从整体把握事件脉络，并从每个细节体会文章传达的思想感情，与作者产生共鸣。 教学准备CAI课件。 教学时间2课时。 教学过程 一、揭题导入 1.板书课题，学生随教师书空。 2.齐读课题，简要谈谈读后的感受。 3.大屏幕出示刘伯承元帅生前的一组照片，简介元帅生平。（刘伯承，中华人民共和国元帅，他在硝烟与战火中度过了几十个春秋，戎马生涯七十多年，他为中国革命事业、新中国的建设建立了卓越的功勋。他的一生充满了传奇色彩。人们不仅尊称他为“军神”，还有人称他为“武神”、“教书先生”、“编外参谋”等，这每一种称呼的后面，都有一个鲜为人知的故事。那么，《军神》这篇课文讲了一件什么事呢？） 二、初读课文，整体感知 1.请同学们快速阅读课文，看谁能在较短的时间内抓住文章的主要内容。 2.理清文章的叙述顺序。 3.简单交流读后的感受。 三、锁定重点，品读“军神”内涵 1.再次快速浏览全文，找到沃克医生称赞“军神”刘伯承的话，并画下来。（大屏幕出示重点句：沃克惊呆了，大声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你是军神！”） 2.齐读这句话，体会沃克医生说这句话时带着怎样的感情？（惊讶、激动、赞美、崇敬……）3.带着自己的体会再读读这个句子。 4.引导质疑：此刻你最想弄明白什么？（学生问题预设：沃克为什么会惊呆了？为什么说刘伯承是一个真正男子汉，一块会说话的钢板？为什么称他为军神？……） 5.引导学生自主解疑：其实这些“为什么”的答案就在课文之中，只要我们用心去读课文，去体会，你一定会从文中找到答案！（学生以小组为单位，围绕问题阅读讨论、合作解疑；教师参与讨论。） 四、汇报交流，解读“军神”内涵 1.学生以小组为单位，汇报自己的研读成果，进行集体交流。（学生自由表达，老师相机点拨，把握重点。） （1）就诊时，抓描写沃克医生语言和表情神态的词句进行体会。①“你是军人！”沃克医生一针见血地说，“我当过军医，这样重的伤势，只有军人才能如此从容镇定！”②“他熟练地解开了病人右眼上的绷带，蓝色的眼睛里闪出惊疑的神情。”③从沃克开始的“冷冷”到“目光柔和”。……沃克医生的语言和神态变化足以说明刘伯承的伤势严重；而刘伯承在身负重伤的情况下依然保持着从容镇定，可见他的坚强、勇敢，是一个真正的男子汉。而正是他的坚强意志使沃克的“目光柔和了”。（出示刘伯承这次负伤前后经过的资料，让学生的体验更加强烈、明晰。） （2）手术前，抓刘伯承与沃克医生关于拒绝麻醉剂的对话，进行体会。（大屏幕出示沃克医生与刘伯承的这组对话。）在学生自我感悟的基础上。重点指导学生分角色朗读，在读中体会刘伯承为了有一个非常清醒的大脑，甘愿承受剧烈疼痛时的坚毅；体会沃克医生由生气到吃惊，再到由衷佩服的情感变化。（出示刘伯承在不同时期为中国革命事业建立不朽功勋的资料。）老师小结：事实证明，刘伯承的确以自己清醒的大脑、超凡的才智以及他的勇敢无畏，为中国革命事业、解放事业，添上了浓墨重彩的一笔，建立了不朽的功勋。但此刻他将会承受常人难以忍受的剧痛！他的确是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！ （3）手术中，抓住课文里沃克医生和刘伯承的表现，体会刘伯承钢铁般的意志。在学生自我感悟的基础上，适时播放电影《青年刘伯承》手术台上的片断。通过让学生谈自己的所见、所闻、所想，设身处地地去感受刘伯承承受的剧烈疼痛，去体会做手术的沃克医生的心情是何等紧张。再反复朗读课文第11和第12段，从文字中再现画面。 （4）手术后，抓住“72刀”，体会刘伯承超凡的意志。通过让学生回忆不小心使自己受伤的经历，老师相机引出：据医生介绍，摘除眼球手术要比割口子疼几百倍、上千倍，因为视神经和颅内神经紧密相连……而刘伯承在没有使用麻醉剂的情况下，整整承受了72刀！这样的对比使学生的体会更深刻。 2.此刻大屏幕再次出示重点句，师引读：“沃克失声嚷道……”（生齐读）这是沃克医生发自内心深处的赞美。（生再读）3.老师小结，升华情感，再读重点段。刘伯承以他超凡的意志征服了沃克，也征服了我们。手术台上那惊心动魄的一幕更让我们每个人难忘。让我们再来读读课文第16和第17段，永远记住刘伯承在手术台上的表现。（生再读第16和第17段。到此，学生对“军神”已有了全面而深刻的认识和理解。） 五、升华情感，小结写法 1.抓沃克医生前后情绪变化的关键词：“冷冷的”——“慈祥”。是什么让沃克医生的态度发生如此大的变化？（是刘伯承钢铁般的意志） 2.从“冷冷