2019-2020年小学一年级语文《四季》教学设计.docVIP

2019-2020年小学一年级语文《四季》教学设计 一、教学目标 　　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　　2、在熟读课文的同时认识11个生字。 　　　3、理解课文内容，知道一年有四季及四季的特征，感受各个季节的美丽，激发对大自然的热爱之情。 二、教学重、难点 　　　1、教学重点：认字和练习朗读。 　　　2、教学难点：感知四季的不同特征，激发对大自然的热爱之情，树立初步的环保意识。 三、教学理念 　　　1、采用听读识字法进行教学（以情境导入，在反复练习和教师指导的朗读过程中认识生字），并有效地解决低年级学生唱读的问题。 　　　2、积极倡导自主、合作的学习方式（打破一贯从头到尾按顺序学习课文的传统，让学生自主选择喜欢的季节去读，把要我读变成我要读、我想读、我爱读）。 　　　3、充分开展探究活动（努力开阔学生的思维、动手动脑，让学生感受自然美、生活美，并在潜移默化中树立初步的环保意识）。 四、教具准备： 　　　　多媒体课件、四季风景图片 教学过程： （一）创设情境，激发兴趣 　　1、欣赏四季风景图片，板书课题。 　　师：请同学们边看边想，你都看到了哪些季节的美景呢？（出示课件）指名答。 　　2、教师小结：我们知道了一年春季、夏季、秋季、冬季，合起来我们就叫“四季”。（板书）今天，我们就来学习这篇课文。 （二）品读课文，读中识字 　1、朗读课文： 　师：我们来读读课文好吗？ 　①初读：读准字音，感知内容：即慢速地、大声地多读几遍。 　②再读：整体感知，加深印象：即速度稍微加快读。 　如学生读得不够准确，教师再范读或带读。 　2、识字游戏：（出示课件） 　师：同学们刚才都读得很好，现在老师想考考大家，答对了有奖哦。 　引导学生进行生字识记游戏，教师适时给予奖励。 　3、再次齐读课文，加深印象。 （三）、自主选择，指导朗读 　1、对学生进行朗读训练： 　师：刚才大家都得很好，你最喜欢哪个季节呢？请你来读一读。 　可让学生看书读，也可看着大屏幕读。指名学生回答并朗读。 　2、学生评价。 　师：你觉得他（她）读得怎么样？你认为应该怎么读。（出示课件）教师在学生评价的基础上总结。 　3、请所有喜欢相同季节的同学都站起来有感情地或加上动作读。 （四）、开阔思维，训练语言 　1、师：你还能从哪些事物身上知道春天（夏天、秋天、冬天）来了呢？ 　引导学生开阔思维，把平常看到的、想到的都说出来。 　2、师：老师手中有很多图片，每人拿一张，请你和同桌讨论一下，你认为手里的图片是哪个季节的？ 　学生分组交流讨论，教师适时指导。 　3、师：你能照课文的样子说说你手中的图片吗？教师范例说，然后指名学生说。（出示课件） 　4、贴图游戏。 　师：说得好的奖励你把图片贴在黑板上。 　学生自由贴图。 　5、教师总结： 　 同学们，你觉得四季美吗？那我们要怎样保护这美丽的景色呢？ 　　引导学生说出自己的看法与想法，树立学生的环保意识。 第二课时 教学过程： 一、 从图入手激发兴趣 　　1、 出示课件——四季的景色，学生欣赏。 　　2、 学生选择自己喜爱的一个季节，说说这个季节的景色特点。学生说哪个季节，就出示表示哪个季节的字卡（春、夏、秋、冬）挂在黑板上，让学生认识这四个生字。 　　3、 师：每项个季节都有各自的景色特点，都很美。今天我们就一起走进美丽的四季，去欣赏四季的景色吧！出示课题——四季。学生齐读。 　[教学设想：教学刚开始，出示四季景色课件，一方面激发学习兴兴趣，另一方面以画面为凭借认识，相应的四个生字。]　　 二、 自由选读体会诗境 　　（一）学生借助拼音自由朗读课文，注意不认识的字借助拼音读准音。 　　（二）在学习小组内读给同学听，互相纠正读错的字音。 　　（三）指名朗读，要求定位在读对，读通上。 　　（四）学生选择自己喜欢的季节练习朗读，并体会。 　　（五）随着学生交流，指导有感情地朗读课文。 　　1、草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。” 　　看图说出春天的景色，说说草芽的样子。学生交流后，指名读，及时评价。说一说小鸟听了草芽的活会对小草说什么。 　　2、荷叶圆圆，他对青蛙说：“我是夏天。” 　　说说池塘里夏天的美丽，说说“假如你是荷叶，你会对青蛙说什么？假如你是坐在荷叶上的青蛙，你会对荷叶说什么？，又会对荷花说什么？”指名朗读，引导学生参与评价。 　　3、谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。” 　　引导学生想象：谷穗弯弯的，黄澄澄的成熟了，他会想些什么？指名读，评价。 　　4、雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。” 　　先说一说为什么喜欢冬天，说说冬天能玩什么。再用朗读竞赛的方式来组织读好这一小节，可以引导学生自己加动作。 　　5小结：你看，其实四季都很美，只要你用心地去读读，去感受，你就会发现四季的美丽与