2019-2020年小学二年级数学《直角的初步认识》教学设计教案.docVIP

2019-2020年小学二年级数学《直角的初步认识》教学设计教案 教学目标：结合生活情景及操作活动，使学生初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角。 教学重难点： 初步认识直角，会用三角板判断直角和画直角 教学过程 创设情境 师：上节课我们已经初步认识了角，谁来说一下你知道了关于角你都知道了什么？ 师：老师这儿有一组角（课件出示），你们见过吗？ 师：你们还在什么地方见过这样的角？ 师：你在你的周围找一个这样的角观察一下看这些角有什么特点？（随便学生说，只要说的合理都给于肯定） 师：像这样的角我们给它起个名字叫做“直角”（板书课题） ［设计意图］让学生从自己身边感受直角，激发学生学习的兴趣，知道直角无处不在。 探究新知 1、折角 （1）教师拿出一张纸，先问学生：我们怎样能用一张纸折出一个直角呢？ （2）学生思考后全班交流 （3）教师根据学生所说的进行适当的补充 （4）学生折角，教师巡视指导 ［设计意图］通过折角的过程让学生从直观上认识直角、体验直角。 2、认识直角 （1）师：刚才我们折的直角，那么它的图形是怎样的呢？（课件出示从实物中抽取出直角的图形） （2）认识直角的组成，先让学生说一说直角的组成，然后课件出示。 ［设计意图］让学生从直观认识直角到感性认识直角，并且让学生知道直角就是角的一种，同样具有一个顶点和两条边。 3、认识三角板中的直角 让学生观察三角板，根据前面所接触的直角的认识，判断三角板中的哪个角是直角。 ［设计意图］让学生找到一个标准，以便为下面学习用三角板种的直角判断一个叫是否是直角做铺垫。 4、用三角板判断一个叫是否是直角 （1）学生交流用三角板来判断一下是否是直角的方法。 （2）全班交流方法，教师根据学生说的进行纠正和补充。 （3）学生练习 （4）教师巡视纠正错误，帮助学困生。 ［设计意图］能够利用三角板判断一个角是否是直角，不但锻炼了学生动手、动脑的能力，而且充分认识了直角。 用三角板画角 先让学生复习画角的口诀 教师引导学生画角，先在黑板上示范，一边画一边说明要注意的事项。 学生画角 教师巡视指导学困生 ［设计意图］上节课在学习角的初步认识的时候，学生已经有了画角的体验，所以要先回顾画一般角的步骤，然后在此基础上学生才能快速、准确的掌握画直角的步骤。 6、提升：寻找生活中是怎样来运用直角的？ ［设计意图］问题一抛出，不但让学生意识到直角的作用，而且让学生拓展了思维，能够用所学习的知识解决实际问题。 方法运用 见课件 ［设计意图］通过不同层次的练习题，让不同的学生掌握不同层次的知识。 疏理知识、总结升华 谈话：这节课你有什么收获？ ［设计意图］对本节课的学习做一个简单的回顾整理，形成基本的知识网络，整理学习思路，掌握直角、能够用三角板判断一个叫是否是直角和会用三角板画一个直角的知识，为以后学习打好基础。 附送： 2019-2020年小学二年级数学《竖式与试商》教学设计教案 教学目标： 在操作中建立有余数除法的竖式表征形式与其他表征形式的联系。 在比较中理解除法竖式。 教学重点：掌握有余数的除法竖式的写法。 教学难点：理解除法竖式中各部分所表示的意义。 教学过程： 一、学生活动，运用旧知解决问题 （一）呈现题目，明确题意 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 问题： 1. 读一读，说一说你知道了什么。 2. “13根小棒”指的是什么？ 3.“每4根分一组”什么意思？ 问题：结果怎样呢？自己动手试一试。 提示：可以摆一摆，画一画，写一写。 （三）交流想法，解决问题 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 、 问题：结果怎样呢？你是怎么知道的？ 二、研讨竖式，理解各部分含义 （一）尝试书写，交流想法 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 尝试：摆、圈、列除法算式的办法都可以解决这个问题。你们 知道吗，除法也可以写成竖式，想一想摆、圈、写算式 问题：你是怎样写的？说一说你的想法。 二、研讨竖式，理解各部分含义 预设： 尝试书写，交流想法 指导书写，建立联系 过渡：这位同学的写法，就是我们通用的竖式写法， 你知道应该怎样写出来吗？我们一起来看看。 （二）指导书写，建立联系 13根小棒，每4根分一组，结果怎样？ 13÷4＝3（组）……1（根） 除法也可以写成竖式： 独立书写，及时巩固 如果有16根小棒，每4根分一组，结果怎样？竖式怎么写？ 问题： 1. 竖式怎么写呢？请你自己写一写。 2. 小组互相学习，看看写得怎么样。 3. 这个竖式中的每个数什么意思？ 交流想法，体会试商方法 问题：我们应该从哪儿开始思考呢？ 回顾例题，整理所学内容 问题：今天我们主要研究了哪些问题？ 你有什么想对大家说的？ 五、课堂作业 作业：第62页“做一做”，第1题。 第63页“做一做”，第2题。