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学校信息技术课题研究 福建省教育科学研究所 林斯坦 计算机和互联网等信息技术的迅速发展和广泛应用，不仅改变着人们的工作和生活方式，也改变着教育和学习方法。教育的改革和发展越来越离不开信息技术的有效运用。 ——原教育部部长周济 启示 信息化是当今世界发展的潮流，是国家社会发展的趋势； 信息化水平已成为衡量一个国家现代化水平和综合国力的重要指 提高国民的信息素养，培养信息化人才是国家信息化建设的根本； 教育信息化是国家信息化建设的重要基础 多媒体技术的特性 多样性——综合、实时地处理多维信息 交互性——可对多种信息媒体进行交互式操作 集成性——信息多通道统一 获取、合成、组织、存储 一、为什么要开展现代教育信息技术的研究 应对信息技术在文化教育三大基石中引发的革命 阅读方式的变革 写作方式的变革 计算方式的变革 现代信息技术改变或正在改变着我们人类的学习方式、文化方式、教育方式、生活方式和生存方式。人类正在开创和进入日新月异的数字化生存的新天地。 现代信息技术在教育实践中的应用，给教育带来新的格局和气象，也使传统教育的课堂教学、课程开发、教学方式和方法、教学管理、教学模式都受到严峻的挑战。 21世纪就业能力的五条标准 处理信息的能力； 处理人际关系的能力； 系统地看待事物的能力； 处理人与资源的能力； 运用技术的能力。 培养学生的信息能力与素养 1.分析问题的能力 批判性地评价信息的能力； 对信息内容的理解能力； 驾驭信息的能力； 信息的意识与信息的知识。 2.获取信息的能力 有效地或高效地获取、吸收信息，快速提出信息的能力； 信息技术的应用技能 信息技术的运用能力； 信息媒体与技术的选择能力。 3.处理信息的能力 信息技术的应用技能、信息技术的运用能力； 创造性使用信息的能力； 生成信息和创造信息的能力； 信息技术与传播内容的整合能力。 4.解决问题的能力 运用多媒体形式表达传递信息的能力； 运用信息技术高效学习与交流的能力； 信息传递效率与效果的评价能力。 5.合理应用信息的能力 运用信息并融入信息社会的态度 和能力； 充分发挥信息效益的能力； 维护信息的安全与免疫能力； 信息伦理道德修养。 在信息化环境下教育要素的转变 教师角色：以教师为中心讲解者转变为学生学习的指导者和活动组织者 学生地位：从被动的知识接受者转变为主动参与、探究发现和知识建构者 教学内容：由仅只传授课本知识转变为重视能力训练和知识能力及方法培养 媒体作用：由作为教师讲解演示的工具转变为学生自主学习、认知、建构的工具 信息技术促进教育发展的研究范畴 扩大教学规模（教育的量的问题） 提高教学质量（教育的质的问题） 增进教学效率（增加信息量扩展知识视野） 改变教学模式（由单一模式—多种模式） 改进教材结构（由文字、线性方式—多维非线性方式） 改善师生关系（交互、互动、协作、研讨） 提高素质、培养创新能力（脑力与手力、创新师核心素质） 信息技术在教育实践中应用的内容 应用—制作—设计 点件—课件—积件—包件 章节课件—课程多媒体课件——网络课程课件—网络平台 突出重点、突破难点—增大内容信息量—扩展知识视野 多媒体可见教学互动—多媒体人机互动—多媒体网络课程思维互动 信息技术教育应用存在的主要问题 完全取代替黑板，忽视传统手段的优势 人机关系处置失当 脱离学生实际地投放信息量 文字、图片的堆积 知识、技能的堆积 信息投放不合时宜 重感官、直观学习，轻抽象思维能力培养 课程与信息技术地位颠倒 二、《信息化环境下区域教育均衡发展的策略研究》的建议 分析选题的内涵与外延 对选题中关键词区分出来； 明确关键词相关范畴和可能的研究要素的具体含义； 对关键词之间的（动态）联系和作用进行整（组）合，使选题更清晰易于研究。 研究目的、研究目标与研究内容的区别 研究目的：即问题的提出，说明为什么要做这个研究的意义和理由 研究目标：指通过课题研究要达到的具体目的。强调项目能够实现具体作用，要解决哪些具体问题。 获得或完善什么理论或规律，揭示什么理论关系或机理，等等。 形成怎样的教学模式，改善教学策略或方法，优化什么设计，等等。 研究内容：实现目标所要进行的具体研究事项，与目标对应的操作重点 课题研究的目的和目标要明确 结合本区的教育实际，通过研究，探索区域教育均衡发展，缩小城乡之间、学校之间的教育差异和数字鸿沟，使来自弱势阶层的孩子得到平等的教育。发挥信息技术优势，冲破传统的教学模式的缺陷和不足，优势互补。提高偏远地区和薄弱校教育质量和管理水平，优化我区教育资源的配置。 课题研究的目标 总体目标：通过全区强校的示范辐射作用和信息化平台的应用以及对薄弱校长和教师能力的信息化培训，拓展教育信息资源，从而缩小城乡和校际之间差距，为基础教育高标