7.8 线性算子与线性泛函.8 线性算子与线性泛函7.8 线性算子与线性泛函7.8 线性算子与线性泛函.doc

教学单元教案格式 课程教案 授课题目：§8 线性算子与线性泛函 教学时数： 授课类型： □ 理论课 □ 实践课 教学目的、要求： 注：指教学中要体现“课程的总体目标”和“章、节或实践教学单元的目标”、预期达到的效果等。 注：指该章、节的重点和难点部分，学生必须掌握的知识点和技能。实践教学还包括实践操作训练的主要指导要点；关键环节、关键技术指导方法等。 教学重点： 教学难点： 教学方法和手段： 注：是根据教学目的进行教学方式（讲授、演示、实验、实作、讨论、案例分析、仿真或真实现场实作指导等）、教学辅助手段（教具、模型、图表、实物、现代教学设施设备，以及特殊教学或实践环境等）、师生互动、板书等的设计。要能有效地调动学生的学习积极性，促进学生的积极思考，激发学生的潜能。 注：以下内容按实际需要进行取舍 教学分组；注：指导教师及学生分组情况说明 安全事项；注：教学实践过程中的人身、设备、仪器及产品等安全；操作安全规范说明；或安全隐患防范措施等。 教学条件；注：教学场地、设施、设备、软件等要求说明； 参考资料；注：是提供给学生课后参考，辅助其掌握课程教学内容，扩大知识面的资料 其它；注：指另行增加的要素项目，由各系、教研室根据不同专业不同课程的教学需要自行规定其名称和要求。 第 页 课程教案 教学内容及过程 旁批 注：是指通过对教学大纲、教材和主要参考资料的研析，确定本教学单元的课程教学知识信息的总和。实践课还应注重其对实践环节的指导性，必要时应包含实践步骤及其说明。 教学引入（可选）： 教学内容与教学设计： 注：此部分详略取决于教师教学经验多少、教学内容的熟悉程度；经验少、内容较生疏的教师此部分应更详细。 一 线性算子（泛函）的定义 定义：设 X 和Y是两个同为实（或复）的线性空间，D是X 的线性子空间，T为D到Y中的映射，如果对任何及数a ，有 则称T 为D到Y 中的线性算子，其中D称为T的定义域，记为D(T) TD称为T的值域，记为R(T)。 当T取值于实或（复）数域是，就称T为实（或复）线性泛函。 记 N(T)表示T的零空间。 注：一般地 D(T)=X 二 线性算子与线性泛函的例子 1 相似算子 设X是线性空间，a 是一给定的数，令 当时，称为恒等算子，记为 I 或 当时，称为零算子，记为O 2 微分算子 固定定义 则是P[0,1]上的线性泛函 4 乘法算子 三 有限维线性空间上的线性算子与线性泛函 命题：设X和Y分别是n维和m维线性空间， 分别是X和Y的一组基。在这组基下，对任意的从X到Y 中线性算子T当且仅当存在阶矩阵，使得 在这种对应下，对任意 若 ，则 特别地，若Y是Ｃ或Ｒ，则Ｘ上的任一线性泛函 对应一个 行向量，使得对任意 教学目标： 1 掌握线性算子的定义。 2 了解几个线性算子的例子。 教材分析： （一） 教学重点：线性算子的定义 （二） 教学难点：有限维线性空间上线性算子的表示 课 型： 新授课 教学方法： 讲解法 作业布置： 注：作业、思考题、讨论题、实验实训报告、实作实训练习等 课后小结： 注：教师完成本教学单元教学后对教学设计、教学重难点把握、教学方法应用、教学效果等课堂教学过程情况的总结与分析，为以后教学提供经验和素材