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青 少 年 發 展 與 輔 導 目 錄 一、青少年發展理論與輔導概述　 二、青少年生理發展與輔導　 三、青少年認知發展與輔導 四、青少年社會發展與輔導　 五、青少年情緒發展、人格發展、生涯發 展與輔導 六、心理病理學、諮商與輔導 七、歷屆試題與補充題目 一、青少年發展理論與輔導概述 發展 成熟 成長 ＊發展：以年齡為基礎所產生的變化 ＊成熟：按照既定生物順序，由開始產 生變化，到出現最大變化的歷 程 ＊成長：肌肉腺體 研究發展的方法 一、橫斷法--同一時間對不同年齡層進 行研究，可能造成組群效應。 二、縱貫法--長期針對同一組年齡層樣 本進行研究，可能造成練習效果。 三、系列法--橫斷法＋縱貫法 98（35） ＊青少年發展理論 Stanley Hall霍爾的複演論： 個體的發展猶如人類進化的歷史。嬰兒期是原始社會，以求生存為首要；兒童期是狩獵時期，兒童的遊戲似人們開始過群居生活；少年期是農牧社會，人類學習常規與秩序；青少年期具現代社會風暴與壓力的特徵（storm and stress），且有矛盾傾向。 Darwin的演化論 物競天擇、適者生存（Spencer），影響Wilson社會生物學。 Wilson社會生物學影響Gardner的自然觀察者智慧 McCandless的驅力減降論 驅力是驅動個體行為的內在力量，人們學習特定社會行為以減少驅力狀態，如青少年的性驅力。若減少驅力將受到獎賞，則個體會建立新習慣。 Freud的精神分析論 （一）libido （二）人格結構包括本我、自我與超 我。超我有兩組成成分：理想 我（ego ideal）表示父親的理想 形象；道德良知（conscience） 即內化社會倫理、道德。 （三）意識、前意識與潛意識 性心理發展階段 常考防衛機制 1.合理化作用：又包含酸葡萄、甜檸檬、援例與推諉四種。 2.替代作用〈移情〉：可分成補償作用與昇華作用 3.投射作用：將自己的慾念加諸在他人身上或表現在語言上，如投射測驗 4.反向作用：行為與慾念相反 5.內射作用：近朱則赤、近墨則黑 例題98〈16〉在輔導過程中，學生常把輔導老師當成責怪他的父或母，這是哪一種作用？ （A）替代作用 （B）投射作用 （C）移情作用 （D）內射作用 移情作用96（15） 正移情與負移情 正移情與反移情 Erikson的社會心理發展論與階段94（16） 95（17） 發展任務（Havighurst）＝社會期待 自我辨識（自我認同或自我統整）七構面 96（13） 1.時間透視與時間混淆 2.自我肯定與自我懷疑 3.角色嘗試與角色固著 4.職業意願與無所事事 5.性別分化與性別混淆 6.主從份際與權威混淆 7.價值定向與價值混淆 Anna Freud的知性化與禁欲 青少年期由於本我力量勝過自我，所以會產生兩種特有的防衛機制：知性化（intellectualization）和禁欲（asceticism）。 例題98〈22〉就青少年期的人格適應發展而言，把性衝動轉化為抽象思考的論點，是哪一位學者提出的知性化（intellectualization）概念？ （A）艾理思A. Ellis （B）羅吉斯C. Rogers （C）佛洛伊德S. Freud （D）安娜?佛洛伊德A . Freud 行為學派的學習理論 Pavlov的古典制約說明CS與US的連結。 Thorndike的迷籠實驗提出聯結論與學習三律。 Skinner的操作制約指出後效強化。 Bandura的社會學習論95（24）（三元學習論、交互決定論） （一）觀察學習的歷程包括注意、保持、再生與動機〈增強〉。 （二）自我效能形成來源為直接經驗、替代性經驗、言語的說服和情緒的激發。 （三）內在心理歷程包括自我效能與自我調節（最重要的後設認知能力）。 〈四〉增強包括象徵性增強、替代性增強與自我增強。 例題98〈問2〉根據社會學習論的觀點，說明青少年道德發展的過程與重點。10％ 解答 過程：注意、保持、再生與動機。 重點：1.楷模：年齡、性別、社經地位、曾獲得獎賞或懲罰者、重要他人 2.他律到自律 3.自我效能的提升〈增我增強〉 4.配合加一原則 Piaget的發生知識論95（31） （一）認知結構