高中音乐鉴赏我的精细化教学设计.pptVIP

高中音乐鉴赏——【我的精细化教学设计】 一、教学构思 “学习中国传统音乐,感受、体验音乐中的民族文化特征,认识、理解民族民间音乐与人民生活、劳动、文化习俗的密切关系”是音乐课标的重要内容之一。 民歌这一主题，对于学生来说，不陌生，但是高中音乐的学习不能仅仅停留在简单的听赏，而应该进一步提高学生的兴趣，将作品理解得更深些。 因教材上的曲目比较多，可以用2个课时来完成本教学内容。 本课节选教材内容《澧水船夫号子》、《赶牲灵》，《下四川》、《小河淌水》、《无锡景》片段，补充《扬场号子》，江苏民歌《茉莉花》，河北民歌《茉莉花》，湖北民歌《龙船调》等。 二、教学目标 知识与技能：了解民歌的分布，民歌的体裁，号子，山歌和小调的音乐特点。 过程与方法：听赏与鉴赏结合，音频与视频结合，对比欣赏，图表展示教学法等！ 情感态度与价值观：感受体验音乐的民族文化特征，认识理解音乐与人民生活、劳动习俗的关系。 三、教学流程 （一）导入部分 余光中的诗《民歌》，配乐诗朗诵 （二）教学过程 1、民歌的分布（地图展示，能说（唱）出各地具有代表的民歌） 2、民歌的分类（简单介绍，迅速回顾旧知识） 3、民歌的欣赏（加深记忆，并从音乐的基本要素着手，区别出南北民歌的差异性，以及不同的风格特点） 《澧水船夫号子》，《扬场号子》 （号子） 《赶牲灵》（孙志宽演唱），《下四川》 （花儿） 《小河淌水》视频 （山歌） 湖北民歌《龙船调》视频（宋祖英演唱） （小调） 江苏民歌之六合民歌《茉莉花》 （小调） 江苏民歌之苏南民歌《无锡景》 （小调） （三）教学反馈 1、听辨四首民歌，说出各自代表的体裁，并能区分其代表的地区以及歌曲的音乐特点 2、表格展示南北民歌的差异（音乐性，地域性，风格等） （四）课堂小结（略） 民 歌 余光中 民歌的分布 1．北方草原文化民歌区 2．西部受伊斯兰文化影响的新疆民歌区 3. 西部受佛教文化影响的藏族民歌区 4．西南高原多民族古老原始文化民歌区 5．东北受萨满教影晌的狩猎文化民歌区 6．西北高原多民族半农半牧文化民歌区 7．中原及东部沿海有着古老传统文化的汉族民歌区 民歌的分布 江苏民歌 六合《鲜花调》 江都《拔根芦柴花》 扬州《杨柳青》 高邮《数鸭蛋》 无锡《无锡景》 苏州《九连环》 《孟姜女》 六合原生态民歌《鲜花调》 1.好一朵茉莉花 好一朵茉莉花 满园花草 香也香不过它 我有心采一朵戴 又怕人儿将我骂 五、教学反思 “民歌”这一课，内容比较丰富，可选的曲目也非常多，教师可以根据自身条件，有的放矢的侧重介绍某一地区的民歌。在宏观上，我们要时刻把握住民歌的风格特点，民歌的地域特点，微观上，我们要注意单首曲子各自体现的音乐要素。 本课的精细化教学设计环节，将歌唱教学融入高中鉴赏课中，让学生唱起来，近距离的了解民歌，通过音乐要素等的认识，再次理解作品的音乐风格。 * * * * 音乐与民族（二）汉族民歌 大厂高级中学 杨雪莲 1,传说北方有一首民歌只有黄河的肺活量能歌唱从青海到黄海风 也听见沙 也听见如果黄河冻成了冰海还有长江最最母性的鼻音从高原到平原鱼 也听见龙 也听见 2,如果长江冻成了冰河还有我，还有我的红海在呼啸从早潮到晚潮醒 也听见梦 也听见有一天我的血也结冰还有你的血他的血在合唱从A型到O型哭 也听见笑 也听见 地图 地图 音乐要素着手分析歌曲。 生：画出2首曲子的旋律线 分析节奏型特点等。 6、对比分析二首《茉莉花》的异同（深层次分析作品） 采用对比欣赏教学法。 体会北方《茉莉花》的音乐风格，找出不同点 5、拓展与探究：听赏河北民歌《茉莉花》 教师范唱，贴近学生。 师：示范第一段 生：学唱第一段 4、用方言学唱《茉莉花》片段 带着问题听音乐，时刻围绕音乐这个主题 边听边找出所用的方言字句，旋律特点 3、听赏 方言版《茉莉花》 因是农民演唱版，真实再现民歌贴近生活的特点。 共同欣赏 2、欣赏原生态民歌《鲜花调》视频 亲身体验，积极参与 学生演唱 1、演唱《茉莉花》 教学设计意图 师（生）活动 教学环节 2.好一朵茉莉花 好一朵茉莉花 茉莉花开 雪也白不过它 我有心采一朵戴 又怕旁人笑话 3.好一朵茉莉花 好一朵茉莉花 满园花开 比也比不过它 我有心采一朵戴 又怕来年不发芽 江苏民歌《茉莉花》 伴奏音乐 方言版 河北版 江苏民歌 河北民歌