专题数学课堂教学中的问题答题.ppt

[内容提要] 一、 数学课堂教学中的问题类型 （一）数学课堂教学中设置问题的意义 （二）数学课堂教学中提出问题的原则 （三）数学课堂教学中问题的类型 二、 数学课堂教学中提问的方法 （一）教师提问的方式 （二）问题呈现的方式 三、 问题设计的注意事项 （一）问题设计要符合学生心理特点 （二）问题设计要符合教学需要 （三）课堂提问的误区 一、数学课堂教学中的问题类型 （一）数学课堂教学中设置问题的意义 问题是数学的心脏 课堂提问的意义 通过提问，学生的积极性得到调动这为课堂注入一剂强心剂。 （二）数学课堂教学中提出问题的原则 提出问题要遵循以下几点原则： 1、启发性原则 课堂上，任何问题都要带有一定的启发性，这样才能使得学生对于回答问题有一定的兴趣，是学生对数学知识做进一步探讨的前提。 2、预见性原则 只有做出充分的预见，才能在教学中及时引导学生发现事物的规律，掌握知识点的实质。 3、循序性原则 在教学中，对于那些具有一定深度和难度的内容，教师在设计问题时，应尽可能设计一组有层次、有梯度的问题，考虑好问题的衔接和过渡，用组合、铺垫或设台阶等方法来提高问题的整体效益。 这就要求教师要认真分析教材，根据学生的认知特点，设计出科学的、有层次的问题组，并且及时引导学生把问题讨论的结果进行有机整合，形成系统的认知结构。 4、精炼、准确性原则 课堂提问切忌笼统，问题内容太宽的话学生抓不到回答的重点，也很难从提问中看出教师的问题设计意图，难以捕捉教学重点。 5、针对性原则 在提问问题时，可以考虑如下几个方面： 一是针对教学内容。问题应根据教学内容，抓住基本概念和基本原理，紧扣教材的中心及重点、难点设疑。 在提问问题时，可以考虑如下几个方面： 二是针对学生实际。针对学生实际包括考虑到学生群体的特征，如年龄、心理特征和知识能力水平等各方面。 6、整体性原则 一堂数学课的提问内容，应是一个有机整体，自始至终每一个问题都服从课堂教学目标。在一个小的知识点上，教师可以围绕中心问题，设置问题串，问题串中各个问题相辅相成，配套贯通，环环相扣，这样有助于提高学生对知识的整体认识。 （三） 数学课堂教学中问题的类型 教师要重视问题的设计，精心设计课堂提问。教师要针对不同知识的特点和学生的认知水平，设计不同层次的问题，把握好问题的难度和梯度，并通过多种形式来呈现问题。按照思维水平的不同可以把问题分成以下几类： （三） 数学课堂教学中问题的类型 1、识记性问题 课堂教学中常设置识记性问题，此类问题中学生需凭对知识点的记忆来回答问题。 防止遗忘，通过回忆、复述以及再认可以回答此类问题。 （三） 数学课堂教学中问题的类型 2、理解性问题 理解性问题比识记性问题层次较高，此类问题中，学生需要使用已有知识对问题进行信息加工，通过思考得出问题的答案。 [案例分析] 这节课所涉及的内容“方差”是统计的学习中一个十分重要的数学概念，它不仅仅能够刻画数据的离散程度，还为学生分析问题提供了一个更高的视角。由于这个重要的数学概念比以往的统计概念抽象性更强，因此学生在接受上有一定的困难。这个问题在整堂课上起着引领的作用，将学生们的日常生活经验提升到用数学概念来界定的程度，使得问题研究更加规范更加严谨。 （三） 数学课堂教学中问题的类型 3、探究性问题 探究性问题在数学教学中尤为常见，在此类问题中学生需要分析已知信息、辨别所需概念、抽象出知识的内在联系、最终得出解决方案。探究性问题对学生的认知能力要求很高，它不仅仅是对知识的记忆、再认和简单应用，更需要对知识进行一定程度的加工。 探究性问题的设计难度较大，需要经过精心安排全面准备，还要做到符合学生的实际水平，并密切结合所学数学内容，只有这样才能够充分发挥探究性问题的优势，调动学生利用数学研究实际问题的积极性，让探究性问题成为学生学习的动力，进而提升他们的数学理解能力。 只有合理巧妙的课堂提问，才能在课堂上充分调动学生的学习积极性，课堂气氛才会活跃，才能激发学生的求知欲，促进学生的思维发展，从而提高教学质量和教学效果。 二、数学课堂教学中提问的方法 在把握提问的目的、原则的条件下，作为数学教师更要注意结合学生特点和学生实际情况来选择和采用恰当的方式，使“问”服务于“学”，真正做到教学相长。“问的方式”是课堂提问艺术的中心问题。 二、数学课堂教学中提问的方法 （一）按提问的形式去分类 1、对问与齐问 对问指教师提出数学问题，请个别学生回答，这种提问法具有针对性，易检查，可控制，效果好，最常用。 （一）按提问的形式去分类 2、正问与反问 正问与反问指教师从