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中小学语文校本课程开发的课程架构 中小学语文校本课程作为国家和地方课程的延伸和补充，其最大的特点就是灵活性，进而在课程体系、内容选定、实施程序等课程架构上就具备了鲜明的个性特点，需要因时制宜、因地制宜、因人制宜，深入探究其运作过程中的机理构造和特点规律，从而更好地进行语文教学实践。 （一）艺术再现文本情境板块 理解与表达是学习语文的核心任务，在语文校本课程开发过程中，要给予学生生动开展语文实践的机会，通过艺术化地文本情境再现，在富于个体情感与个性思维的实践活动中，实现有效的阅读理解语文与准确表达语文。 1.个性的文本对话。语言是思维的外核，也是情感的外衣，平凡的语言文字浸润着丰厚的寓意寄托。要学好语文，首先就应理解语文，对于文学作品内在意蕴的掌握，多半需要阅读者的主体能动性的介入，通过直观情境感悟的方式来实现。就感知语言情感的方式来讲，主要由默读与朗诵两种相互对照、相互补充、相互促进的方式组成。我们着力推动的课外阅读活动，主要就是基于个人个性化默读的一种常态方式，其特点是自由度高、个性化强、认读量大，并且随着人们生活水平的提高，经典的纸质文本走进了大众家庭，网络信息技术的普及更是打破的书店的门槛，让广泛的浏览与专心的研阅易于操作，使得阅读逐步重新成为人们的一种生活方式。因此，开设自主读书课、佳作欣赏课，撰写读书笔记、读后感，召开读书报告会，成为一种促进学生个体感悟语言情境的重要课