2019-2020年小学数学五年级上册《小数四则混合应用题》教学设计.docVIP

2019-2020年小学数学五年级上册《小数四则混合应用题》教学设计 教学内容：课本第44页例5。 教学要求：使学生能正确解答二、三步计算的小数一般应用题和简单应用题。 教学重点：应用题数量关系 教学过程： 一、复习。 1、口头列式。 一辆汽车每小时行50千米，从甲城乙城用了4.5小时，甲乙两城相距多少千米？ 建筑工地上午运来水泥16.2吨，下午又运来水泥14.8吨，这一天共运来水泥多少吨？ 小明买了4本练习本，每本1.25元，小明共花了多少元钱？ 水稻专业组有两块早稻田，第一块420平方米，平均每平方米产1.42千克，第二块产780千克，两块早稻田的总产量是多少千克？ 2、要求下面问题必须知道哪两个条件？ 第一天比第二天多运煤多少吨？ 苹果和梨共重多少千克？ 两块试验田总产量是多少千克？ 今年共生产化肥多少吨？ 二、新授。 1、揭示课题。 2、出示例6 一个工程队铺一段公路，每天上午工作4.5小时，下午工作3.5小时，如果按每小时铺路48.5米计算，这个工程队一天共铺路多少米？（用两种方法解答） （1）读题、审题、找出条件和问题。 （2）分析应用题中数量关系。 解法一：要求“这一工程队一天共铺路多少千米”，必须要知道哪两个条件？（上午铺的总数和下午铺的总数）。这两个条件题目有没有直接告诉我们？所以我们要先求什么？再求什么？（先分步，后列综合算式） 分步列式： 上午铺的总米数：48.5?4.5=218.25（米） 下午铺的总米数：48.5?3.5=169.75（米） 这一天共铺路多少米? 218.25+169.75=388（米） 综合算式： 48.5?4.5+48.5?3.5=388（米） 答：这一天共铺路388米。 引导学生观察，启发思考第二种解法。 因为这个工程队上下午每小时铺路米数相同。 解法二：要求“这一工程队一天共铺路多少千米？”，还可以怎么算，先求什么？再求什么？ 分步列式： 这一天共用了多少时间？4.5+3.5=8（小时） 这一天共铺路多少米？48.5?8=388（米） 综合算式： 48.5?(4.5+3.5)=388（米） 答：这一天共铺路388米。 3、议一议：这两种解法的综合算式不同，为什么得数一样？它们之间有什么联系？哪一种算法比较简便？ 三、巩固练习。 1、指导看书：练习课本第44页做一做。 2、练习十一第4、5题。 课后反思： 附送： 2019-2020年小学数学五年级上册《用字母表示数》公开课教学设计 教学内容：义务教育课程标准实验教科书五年级《数学》上册P43—P44内容。 一、教材分析： “字母表示数”是“简易方程”章节中的第一课时，是学习代数初步知识的开始，也是小学生学习代数知识中的重要内容。这部分知识是由具体的数过渡到用字母表示数。对于学生而言这将是认识上的一次飞跃。同时这些知识和规律又是学习简易方程以及中学时学习代数的主要基础。 用字母来表示，是学习数学符号、学会用符号表示具体情境中隐含的数量关系和变化规律的重要一步。本课是初始课，安排了两个不同内容的情境，从不同的角度引导学生学习用字母表示数，同时充分体会字母表示数简单明了、抽象概括的特点和优势。第一个情景是用生活中的事例扑克牌引出字母表示数；第二个通过喜闻乐见的儿歌“数青蛙”、“用小棒摆三角形”这两个情境就不仅是用字母直接表示一个量，同时又是用含有字母的式子表示另一个量，进一步体会字母表示数的意义。通过这两个学习活动的展开，引导学生充分体会用字母表示数的方法和作用，逐渐把学生关于数的认识上升到更一般化的水平，为后面学习有关方程方面的内容奠定基础。 二、学情分析： 五年级上学期的学生已经有了一定的分析问题和解决问题的能力，抽象逻辑思维能力也得到了一定的发展，但本部分内容对于五年级的学生来说还是很抽象的，显得较为枯燥，而且用字母表示数有许多知识和规则与学生原来的认识和习惯不同，尤其是从具体的数量关系中抽象出用字母表示的式子，对于学生来说将是一个不小的挑战。 学生对字母表示数的意义的理解，要在亲自经历运用字母表示具体数量的活动中才能真正得以实现。用字母表示数对于学生来说并不陌生，在此之前他们已经接触过用字母表示运算定律，但是由研究一个个特定的数过渡到用抽象的字母来表示一般的数，是学生认识上的一个飞跃，这在刚开始学习时对学生来说会有一些困难，不少学生感觉一时还难以接受，因此他们对字母表示数的理解也不可能是一蹴而就的，需要在研究实际问题的具体学习活动中反复不断地体验，逐步感受字母表示数的意义。对于一些存在困难和疑惑的学生，要细心寻找原因，有针对性地进行引导。 三、教学目标： 知识与