2019-2020年小学数学六年级《分数除法的意义和分数除以整数》教学设计.docVIP

2019-2020年小学数学六年级《分数除法的意义和 分数除以整数》教学设计 教学内容：课本第３０页的内容和第３１页的例１，完成“做一做”的题目和练习八的第１～５题。 教学目的：使学生理解分数除法的意义，理解并掌握分数除以整数的计算法则，能正确地进行计算，并在教学中渗透转化的教学思考方法，培养学生的归纳概括能力。 教学过程： 一、复习。 １．整数除法的是什么？ ２．根据算式３２×２５＝８００写出两道除法算式。 0.25 3 5 1３．说出下面各数的倒数。 0.25 3 5 1 4．填空。 (1)30÷5表示把30平均分成( )份,求其中( )份是多少。 (2)求18的是多少,可以用算式18×( )，也可以用算式18÷( )，所以18÷3=18×( )。 5．×20的意义是什么? ×的意义是什么? 二、新授。 １．教学分数除法的意义。 (1)出示月饼图： ＝ ＝ 问： ①每人吃了半块月饼，５个人一共吃了几块？ （引导学生看图，很容易看出一共吃了两块半。） 应当怎样列式？ 学生回答后，教师板书？ （块） ②两块半月饼，平均分给５人，每人分得几块？ 引导学生看图，很容易看出每人分得半块 （块） ③两块半月饼，分给每人半块，可以分给几个人？ 学生看图得出，可以分给５人。 (2)引导学生观察比较上面３道算式，说一说它们分别是已知什么，求什么？ (3)问：分数除法是什么样的运算？它的意义是什么？和整数除法的意义一样不一样？学生回答后，教师总结： 分数除法的意义和整数除法的意义相同，都是已知两个因数的积与其中一个因数，求另一个因数的运算。 ２．练习。 完成课本第３０页的“做一做”题目。 学生填完后，让学生说一说是怎样填的。 ３．教学分数除以整数的计算法则。 出示例１：把米铁丝平均分成２段，每段长多少米？ 教师根据题画出线段图，引导学生明确题意，列出算式：÷２。 引导学生想：米是几个米？把米平均分成２段，实际上就是把６个米平均分成几份？每份是多少米？（随着提问，板书计算过程：） （米） 问：从这个例子可以看出，分数除以整数可以怎样计算？启发学生说出计算方法：分数除以整数，如果分数的分子能被整数整除时，可以直接去除。 问：把米平均分成２段，求每段是多少，还可以怎样算？能不能把它化为已学的计算方法？启发学生想： （米）３ （米） ３ １ 从这个算式可以看出，一个分数除以整数，还可以转化成什么方法进行计算？怎样转化？（启发学生说出：分数除以整数，可以转化为分数乘以这个整数的倒数。） 想一想：如果把米铁丝平均分成４段，该怎么计算？ 学生按上面两种方法进行计算，通过计算使学生体会到第一种方法是有限制条件的，必须分子能被整数整除。而第二种方法在一般情况下都可以进行计算，可普遍使用。 引导学生归纳分数除以整数的一般计算方法。（指导学生看课本的结语。） 问：上述结语中为什么要添上“０除外”？ 三、巩固练习。 １．课本第３１页的“做一做”。 ２．课本练习八第１、２题。 ３．下面的计算有错吗？错的请改正。 ４．填空。 四、作业。 34 3 4 ２．判断对错。 课后小结: 附送： 2019-2020年小学数学六年级《比例的意义和基本 性质》最新优质课导学案设计 班级 姓名 课题：比例的意义和基本性质 课型：新授课 总课时：一课时 执教：张晓娟 学习目标： 1．通过学习理解并掌握比例的意义和基本性质． 2．能认识并说出比例的各部分的名称． 3、能应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并会组成比例。 重点：理解比例的意义和基本性质。 难点：应用比例的意义和基本性质判断两个比能否组成比例，并能正确地组成比例。 学习过程： 仔细回忆之前学过的内容，完成右面的习题，相信我能行。 作好准备进入新课学习 小组成员齐心协力完成右面问题，并准备交流汇报。 认真独立完成，完成后同桌说一说是怎么想的。小组内交流。 认真想一想还有什么不懂的问题求助于同组人员。 带着右面的问题再次走进课本，进行自主学习。比一比，谁会自学。 自学后个人不能解决的问题先在组内寻求帮助，然后以小组为单位准备全班展示交流汇报所有问题。 我一定能认真独立完成。不会的我能在组员帮助下完成。 我会认真总结。 我一定会独立完成。小组内交流，互相批改，互相帮助解惑。 〔自主学习我能行〕 1.什么叫比？什么叫比值？ 2.求比值