2019-2020年小学数学六年级《比的基本性质》教学设计及反思.docVIP

2019-2020年小学数学六年级《比的基本性质》教学设计及反思 教学目的： 通过观察、类比，使学生理解和掌握比的基本性质，并会运用这个性质把比化成最简单的整数比。 通过学习，培养学生观察、类比的能力，渗透转化的数学思想方法，培养学生思维的灵活性。 3、通过教学，使学生学会与人合作的意识，并能与他人互相交流思维的过程和结果。 教学重点：理解比的基本性质，掌握化简比的方法 教学难点：化简比与求比值0的不同 教学过程： 一、复习。 1、什么叫做比？比的各部分名称是什么？ 2、比与除法和分数有什么关系？ 比 前项 ：（比号） 后项 比值 除法 被除数 ÷（除号） 除数 商 分数 分子 －（分数线） 分母 分数值 6÷28÷23、除法中的商不变规律是什么？举例：6÷8＝（6×2）÷ 6÷2 8÷2 4、分数的基本性质是什么？举例：＝ ＝ 二、新授 1、猜测比的性质：除法有“商不变性质”，分数也有“分数的基本性质”，根据比与除法和分数的关系，同学们猜想看看，比也有这样的一条性质吗？如果有，这条性质的内容是什么？（学生猜测，并相互补充，把这条性质说完整） 2、验证猜测的性质能否成立：学生以四人小组为单位，讨论研究。 6÷8=（6×2）÷（8×2）=12÷16 6：8=（6×2）∶（8×2）=12：16 6：8=（6÷2）∶（8÷2）=3：4 6÷8=（6÷2）÷（8÷2）=3÷4 …… …… 小组派代表说明验证过程，其他同学补充说明。 正式得出“比的基本性质”：比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变，这叫做比的基本性质。 教学例1 出示例题：把下面各比化成最简单的整数比 15∶10 ∶ 0.75∶2 引导学生审题，说说题目提出了几个要求（两个，一是化成整数比，二必须是最简的） 指名学生说出自己化简的方法，全班评判。 三、练习 1、P46“做一做” 2、练习十一第2题（提醒学生第二个长方形，长的那条为“长”，短的那条为“宽”） 四、总结 今天我们学习了什么知识？比的基本性质可以应用在哪些方面？ 教学追记： 本堂课，是一节充分体现以学生为主的课。教学中，，由除法的“商不变性质”和“分数的基本性质“就能自然而然的联想到是否也存在着“比的基本性”。对此，我没有束缚学生的思维，而是顺从学生的思维规律，鼓励他们大胆猜想，并通过举例、论证等方法小心验证，最后确切地得出了“比的基本性质”。在“大胆猜想——小心验证——得出结论”这一过程中，我尽量地放手给学生，让学生自主课堂，步步深入，而教师只在关键处起点拨作用。这样，整堂课的教学，学生的学习兴趣浓，积极性高，成就感足，理解和记忆也就自然较为深刻。 附送： 2019-2020年小学数学六年级《生活中的比》2套教案设计附教学反思 教学目标： 1、经历从具体情境中抽象出比的过程，理解比的意义。 2、能正确读写比，会求比值。 3、能利用比的知识解释一些简单的生活问题，感觉比在生活中的广泛存在。 教学重点：理解比的意义，了解比各部分的名称。 教学难点： 理解比的意义。 一、创设情境，激疑引入。 今天老师给大家带来了一组图片，课件出示。这些图片带给你什么感受？它们正是受数学中最著名的比，也就是黄金比的影响，才使得它们看起来才如此和谐美妙。想认识比吗？今天这节数学课我们就一起来研究生活中的比。 二、合作探究获取新知 （一）情境一 1、你们能看出哪几张照片与A照片比较像吗？哪些不像？它们都是由照片A得来的，为什么有的像、有的不像呢，像与不像可能与图片的什么有关？ 2、课件呈现，通过数格子，现在请你们快速的标出其余长方形的长和宽。 （2）、这些长方形的长和宽究竟有什么样的关系？小组讨论、交流。指名汇报。 （3）、观察表格中的数据，根据长方形长与宽的关系，现在你知道为什么有的照片像有的照片不像了吗？ （二）情境二 师：日常生活中，像这样对两个数量进行比较的例子还很多，现在就请同学们跟老师一起到运动场上去看看吧！（演示课件） 1、在这里，你了解到了哪些数学信息？　　 2、师：谁的速度快？会判断吗？把书上49页上面的表格填写完整。 3、指生汇报。能用算式表达出你的思考过程吗？ （三）、情境三 这么多的水果，哪种更便宜？你会算吗？请同学们自己从图中获取数学信息完成表格。 （2）、指名汇报。课件出示表格，同桌反馈。 （四）、回顾一下，无论是在求长方形的长和宽的关系也好，还是求速度、单价，在解决这些问题时用什么方法？像这样两个数相除，你知道还可以叫什么？你还想知道更多有关比的知识吗？ 自学书中 51页“认一认”的内容，再小组交流。 指名汇报。还有哪些需要提醒大家注意的地方？ （四）、课堂小结。 这节课我们学了哪些知识？你