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2019-2020年小学科学五年级《春夏与秋冬》获奖教 案附教学反思实验报告单 章节名称 2．2 春夏与秋冬 计划学时 2 教学设计理念 教材分析： 春夏与秋冬是事物之间共变的关系，我们要抓主要矛盾，以概念逐步完善、建立为原则设计教学过程。我们从学生的生活体验，从学生的原始认识出发，排除其非科学的认识，突出形成四季现象的关键因素，引导学生从人类认识四季的过程与经验出发，运用模拟空间的转换，使学生在不同环境下进行观察，形成探究活动，在模拟实验中初步建立对四季的认识，然后联系生活实际印证自己的认识，最终建立四季形成的概念。春夏与秋冬的形成是小学科学教学中较难的内容，涉及知识较深，相关因素多，过程复杂，学生要在短短的40分钟里认识一种综合的自然现象，既要求学生建立空间想象能力，实现对不很熟悉的天文现象进行研究，还要求学生能够把各种相关的因素联系起来形成完整的概念。 教学目标 1、知道阳光的直射与斜射不同的效果。 2、学生通过模拟实验，认识到地球在公转过程中，地轴始终向北倾斜，阳光对不同地域照射产生变化，产生气温的不同，从而形成了四季。 3、学生利用已有的知识、经验，借助资料进行分析设计模拟实验，从不同的角度进行观察活动并做出自己的分析，发展学生的空间想象能力与归纳概括能力。 4、了解四季变化对动植物的影响。 学 习 目 标 描 述 知识点 编 号 学习 目标 具 体 描 述 语 句 2.2-1 2.2-2 2.2-3 知识和能力 过程和方法 情感态度和价值观 1、了解四季的变化与地球的公转有关； 2、认识四季变化对动植物的影响。 1、通过光直射与斜射的对比实验，培养学生实验操作能力； 2、能用原理解释四季成因； 3、能收集整理动植物怎样抵御严寒酷暑的资料。 1、愿意与同学合作与交流，互相配合完成实验任务； 2、尊重实验证据和事实，对认识科学现象充满兴趣。 项 目 内 容 解 决 措 施 教学重点 1、通过对比阳光直射与斜射的实验，知道阳光的直射与斜射不同的效果。 2、四季的变化与地球的公转有关。 3、通过实验解释四季成因； 1.学生自学(查阅资料、上机操作)，教师指导。 2.课前组织观察、搜集资料；课上交流讨论。 教学难点 光直射与斜射的对比实验，解释四季成因。 激发学生将抽象的东西具体化。 教学准备 演示实验：模拟太阳灯1个、四个地球仪、木棒4根、橡皮泥。电筒、指南针、实验报告、课件。课件或相关幻灯片、图片、视频，直射与斜射实验器材（镜子两块，温度计，金属板）。 分组实验：小地球仪1个、指南针、电筒。搜集四季变化对人类及动植物生长活动影响的资料。 课堂教学过程结构的设计 教学模式：探究型 教学过程结构： 阳光的直射与斜射不同的效果。 活动1教师引导学生进行拓展认识。认识四季变化对动植物的影响。学生对四季形成的原因进行初步的概括。课件3提出研究的问题，了解古代人们的用杆高影长研究四季的方法。学生遵循古人研究的方法以及提供的环境条件设计模拟实验。斜射是造成温度不同的原因。 活动3学生就阳光照射到地球上的情况作进一步分析，得出阳光直射、斜射是造成温度不同的原因。活动4 活动2课件2学生在设计的模拟环境中观察，初步得出地球公转过程中，因姿态倾斜而形成了阳光对其照射情况的不同。开 始 课件1以四季是一年中发生的现象，使学生关注地球围绕太阳做公转运动。教师引导学生观察北半球阳光照射的情况，推理南半球阳光照射的情况，并用事实证明所建立的概念符合客观事实。教师进行逻辑判断学生的活 动媒体的应 用教学内容和教师的活动 阳光的直射与斜射不同的效果。 活动1 教师引导学生进行拓展认识。认识四季变化对动植物的影响。 学生对四季形成的原因进行初步的概括。 课件3 提出研究的问题，了解古代人们的用杆高影长研究四季的方法。 学生遵循古人研究的方法以及提供的环境条件设计模拟实验。 斜射是造成温度不同的原因。 活动3 学生就阳光照射到地球上的情况作进一步分析，得出阳光直射、斜射是造成温度不同的原因。 活动4 活动2 课件2 学生在设计的模拟环境中观察，初步得出地球公转过程中，因姿态倾斜而形成了阳光对其照射情况的不同。 开 始 课件1 以四季是一年中发生的现象，使学生关注地球围绕太阳做公转运动。 教师引导学生观察北半球阳光照射的情况，推理南半球阳光照射的情况，并用事实证明所建立的概念符合客观事实。 教师进行 逻辑判断 学生的 活 动 媒体的 应 用 教学内容和教师的活动 教学分析 （一）从生活感受入手，关注四季形成的问题 1、学生通过欣