2019-2020年小学科学五年级下册《四季是怎样形成的》教案设计.docVIP

2019-2020年小学科学五年级下册《四季是怎样形成的》教案设计 【教学目标】 科学探究 能用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的。 培养与发展学生的空间想象力。 情感、态度与价值观 能认真、仔细地观察，逐步养成注重事实的良好习惯。 科学知识 了解哥白尼的贡献， “日心说”的创立者。 知道地球在不停地绕太阳运动，这种运动就是地球的公转，地球公转的周期是一年。 了解四季是在地球的公转过程中形成的。 了解南、北半球的季节变化是相反的。 【教学重、难点】 用查阅资料与模拟实验的方法来探究四季是怎样形成的 【教学准备】 小地球仪、手电筒、小组实验用的地球公转轨迹图（标明春分、夏至、秋分、冬至四个点）等。 【教学设计】 一、提出问题。 一年四季，春夏秋冬交替循环。四季是怎样形成的呢？板书：四季是怎样形成的 二、新授： （一）认识地球的公转。 1.学生阅读课本31面的关于“日心说”的资料，了解哥白尼的重大贡献。 2.提问，学生回答：哥白尼对天文学有什么重大的贡献呢？ 3.老师讲解演示，引导理解地球的公转 可补充说明：1533年哥白尼《天体运行论》出版，此后七十年间，虽然遭到马丁?路德的斥责，但未引起罗马教廷的注意。后因布鲁诺和伽利略公开宣传日心地动说，危及教会的思想统治（教会以“地心说”为理论基础），罗马教廷才开始对这些科学家加以迫害，并于公元1616年把《天体运行论》列为禁书。然而经过开普勒、伽利略、牛顿等人的工作，哥白尼的学说不断获得胜利和发展。1718年，英国天文学家哈雷发现了恒星在天空中的位置是有变化的，称之为恒星自行。1748年英国天文学家布拉得雷发现了光行差，即恒星的星像位置在一定极小范围摆动。1838年，德国天文学家贝塞尔发现了恒星周年视差。这些发现使地球绕太阳转动的学说得到了令人信服的证明。【出示长米尺（两端各贴一个圆片），人从不同位置(视角)观察,两个圆片间的视差不同】。 一边演示（注意保持地轴倾斜方向的不变、自西向东）一边讲解地球的公转：地球的公转是地球围绕太阳的运动，地球公转一周需要一年，四季的变化是在地球公转的过程中产生的。地球公转时，地轴总是倾斜的，而且方向不变。 （二）探究四季形成的原因。 1.提出问题，作出推测 ⑴地轴倾斜是四季形成的原因之一吗？ ⑵学生推测，并说一下推测的依据。（很重要，目的在于引起学生思考，并想象地球在天空中的可能的情况，对想象能力的提升有帮助） ⑶那我们应该怎样实验研究呢？ ⑷组织学生讨论应该实验的几种情况。（不倾斜、倾斜且方向不变） 2.实验探究 ⑴、我们现在就这几种情况进行研究，看地面上接受太阳照射的情况是怎么样的。 ⑵学生阅读课本上33-34面的实验方法，老师说一下实验注意事项，要求学生认真搞好实验记录。 ⑶学生实验。 ⑷汇报、交流：①地轴不倾斜，地球上会出现四季的变化吗？②地轴倾斜，地球上会出现四季的变化吗？（要组织好学生对图的分析，组织学生对照分析图描述四季形成的原因。还要分析太阳直射和斜射时哪种情况阳光更强烈） ⑸想一想，南北半球的季节有什么区别呢？ 三、拓展。 1.阅读资料：四季的划分 2.如果地球在公转中，地轴方向是变化的，又会怎样呢？ 3.学生说自己的想法。 4.布置学生课外用实验验证自己的想法。 板书设计 教学反思 附送： 2019-2020年小学科学五年级下册《太阳与影子》教案设计 大安小学 方宏兵 【教学目标】 知识目标： 1、知道一天里太阳在天空中位置的变化情况。 2、认识一天中随着太阳位置的变化，物体的影子会发生方向与长度的变化。 3、认识一天中气温也会随着太阳的变化而变化。 4、知道能够利用影子的变化来测定时间。 技能目标： 1、会画气温变化曲线图和物体影子长度变化曲线图，并能分析曲线图发现一天里温度的变化与影子长度的变化规律。 2、训练学生的空间思维与想象力。 3、制作一个太阳钟。 情感目标： 学会团结合作，开展小组的研究活动。 【教学重、难点】 重点：进行观察实验，发现一天里温度与影子长度的变化规律。 难点：设计制作一个太阳钟。 【教学准备】 多媒体课件、观察记录表、绘图纸、铅笔、直尺、硬卡纸等 【教法与学法】 教法：引导观察法 学法：小组合作探究 【课时】 　　1课时 【教学过程】 一、谜语导入、激发兴趣，揭示课题 1、出示谜语： 人人有个好朋友，??? 乌黑身子乌黑头，??? 太阳光下伴你走，??? 一到黑处就分手。（谜底：影子） 2、从谜语中能得知影子的那些特点？ （颜色和产生所需的条件） 3、抛出问题，激发探索兴趣。 （ 太阳的位置变化？阳光下影子的变化？其变化与温度变化的规律？） 二、探究新知。 （一）