2019-2020年小学科学四年级《物质在水中是怎样溶解的》教案附点评.docVIP

2019-2020年小学科学四年级《物质在水中是怎样溶解的》教案附点评 【教学目标】 科学概念： 溶解是指物质均匀地、稳定地分散在水中，且不能用过滤的方法或者沉降的方法分离出来。 过程与方法： 观察和描述高锰酸钾在水中的溶解过程，并想象食盐的溶解过程。 使用过滤装置分离几种水和固体的混合物。 情感、态度、价值观： 认识到实验中细致观察的重要性，感受研究溶解现象的乐趣。 【教学重点】能描述固体在水中溶解的主要特征：变成肉眼看不见的颗粒、均匀地分布在水中、不产生沉淀、不能用过滤的方法分离。 【教学难点】观察描述高锰酸钾在水中的溶解现象。 【教学准备】 教师用： 食盐、沙子、面粉与水的混合物。 高锰酸钾、药匙、盛放的器皿、装水的烧杯。 4个过滤装置（2个方座支架上各装2个铁环、2个漏斗与2个烧杯）、4张滤纸，4个烧杯。1盆洗玻璃棒用的清水、1块干净的抹布。 2个一次性饮水杯，1包儿童感冒冲剂、1包麦片、长柄勺子、1个装开水的保温杯。 1张“面粉、沙、食盐、高锰酸钾”在水中的状态记录表。 学生分组实验材料： 1个烧杯、一份高锰酸钾、一根搅拌棒 1套过滤装置（1个方座支架装1个铁环、1个漏斗、1个烧杯、1张滤纸），1份过滤的液体（四个大组分别过滤食盐、沙子、面粉和高锰酸钾与水混合液中的其中1种）。 教室两侧摆放装有清水的水槽。 【教学过程】 复习导入（3分钟） 师：（老师出示食盐、沙子、面粉的混合液）上节课，我们观察了食盐、沙子、面粉在水中的状态。发现食盐能溶解在水中，因为我们用肉眼看不见食盐的颗粒，而沙子和面粉不能溶解在水中，因为我们肉眼能看到沙子与面粉的颗粒，而且杯底还有沉淀，是吗？ 点评：以上内容修改为：我们知道食盐能溶解在水中，在上节课的实验中，我们发现食盐溶液中看不见食盐的颗粒、溶液清澈透明。而面粉和沙放入水中后水变浑浊了，我们不但能看到面粉和沙的颗粒，而且它们还会沉淀在底部。因此我们认为沙和面粉在水中是——不溶解的。） 对于食盐在水中的溶解，同学们都认为食盐在水中变成了液体状的“盐水”与水融合在了一起。那么物质在水中到底是怎样溶解的（板书），今天我们用高锰酸钾来研究这个问题。 观察高锰酸钾在水中的溶解现象15 认识高锰酸钾 师：（在投影仪上出示高锰酸钾）这就是高锰酸钾（板书），它是紫黑色具有金属光泽的固体物质，实验室里常用来作氧化剂和制取氧气，医学上常用它来消毒杀菌。 实验前指导 师：怎么做这个实验呢？先看老师演示，我们桌上都有一个装水的烧杯，（投影出示装有水的烧杯〈板书烧杯〉），在水中轻轻地放入几粒高锰酸钾（师在实物投影仪上演示），然后同学们必需静静地观察高锰酸钾和水的变化。由记录员将大家的观察发现在科学记录本上记录下来（课前让学生确定好今天的记录员）。老师发下高锰酸钾，同学们就可以开始了。 点评：这里，我强调让学生静静地观察，希望给学生营造一个良好的观察思考的氛围。我想只有在这个环节中认真细致地观察了，学生才能用自己的语言描述高锰酸钾在水中的溶解过程，依靠这些直观的形象学生才能在脑中构建他们对溶解的理解与认识。但在实际教学中，我发现一旦学生开始动起来，孩子那种活泼爱动的天性一展无疑。在我对几个稍好的组进行表扬加分后，各组的声音分贝开始低了下来。但我发现孩子们热衷于动，好象急着想看到高锰酸钾在水中绚丽的溶解过程。但当高锰酸钾进入水中后，大家却也只是粗粗地看，并没看见哪个同学潜心专注地被这神奇的现象牢牢吸引，企望从中看出点什么名堂。也许这是孩子们的正常表现，假若真有学生为此忘乎所以，我想那个孩子将来定会成为一名科学家的。 学生实验5 事先在每组桌上放置已装好水的烧杯，然后再发高锰酸钾，等学生观察了一段时间后再发搅拌棒。学生实验时老师巡视指导，让学生关注高锰酸钾的变化，用准确简要的词句记录高锰酸钾在水中的状态。 点评：水、高锰酸钾、搅拌棒依次发放是用材料进行调控。这也是基于实践得到的对策，原先这三种材料要学生一块儿来领的，发现秩序比较乱，而且学生把高锰酸钾放入水中后便迅速用棒搅拌，根本不作静态观察。高锰酸钾刚入水时的变化还是很震撼人心的，能清楚地看到高锰酸钾颗粒变成肉眼不可见的微粒扩散的过程。 交流我们的发现5 师：说说你们的观察发现。 高锰酸钾颗粒放入水中后，迅速沉入了水底，高锰酸钾经过的水里出现了紫色的条痕，高锰酸钾外部先化成极小的颗粒分散到水中去了。沉降在底部的高锰酸钾周围慢慢出现紫色的云雾状的水域，更多的高锰酸钾微粒分散（板书）到水里去了。搅拌之后紫色的范围不断扩大，烧杯内的水全部变成了紫红色，高锰酸钾颗粒均匀地分布（板书）于水中。 注：当学生讲到高锰酸钾化成了“液体”时可告知学生：我们所看到的这种现象，其实是高锰酸钾变成了千千万万极小极小的肉眼无法看清的微粒分散到水中去了。 点评：这个环节学生说得不多，我觉得应该让学