2019-2020年教科版科学三上《谁流得更快一些》说课稿.docVIP

2019-2020年教科版科学三上《谁流得更快一些》说课稿 各位老师：大家好！我今天说课的题目是《谁流得更快一些》。 有人说，“课堂教学是一幅画，泼墨如注，惜墨如金；有人说课堂教学是一首诗，起承转合，跌宕起伏。”所有这些都在像我们传达同一个理念。教学是门艺术。下面我就分别从说教材，说设计理念；说教法、学法；说教学程序；说教学预评五个方面来阐述自己的观点。 一、说教材 教材分析： 《谁流得更快一些》是教科版小学科学三年级上册《水和空气》单元的第三课。这部分内容是在学生已经掌握了液体是会流动的基础上来学习的，本课通过对不同液体的流动快慢进行比较，让学生认识到液体会流动，液体自身的黏度会影响它的流动速度，进一步加深学生对液体会流动这个基本属性的认识。学生通过对问题、猜测、讨论、合作实验等方式，多角度的认识液体的基本性质，为下一步进行对比实验打下扎实的基础。 教学目标 根据新课标要求，结合教材特点和学生已有的认知水平，我将从课标的三个维度确定本课的教学目标： （1）认知目标：通过学习让学生知道液体都会流动，流动的快慢受到液体黏度的影响。 （2）能力目标：引导学生进行预测并用对比实验进行验证；理解公平实验，为保证公平，需要保持除变量之外的其他条件相同。 （3）情感目标：让学生认识到公开的、民主的讨论有助于辨别实验的准确性，小组内分工合作对开展实验是十分重要的。 3、教学重、难点 重点：设计简单对比实验，描述并简单解释液体流动的快慢受到黏度影响。 难点：设计对比实验，理解公平实验对实验结果的影响。 课时安排：一课时 课前准备：给每组的材料，1小杯水、1小杯油、1小杯洗洁精、1块玻璃、1块塑料板、3个滴管、面巾纸、一张实验记录表。 二、说设计理念 为了实现教学目标和解决重难点，本课始终以“探究”为主线，让学生经历探究问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，让学生在亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。 三、说教法、学法 “亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”是《新课标》的基本理念。教师作为学生学习的合作者、引导者和组织者、在教学方式上，我根据学生感性认识占主导地位。理性认识是次要。这一规律来展开教学。将多种教法合理的进行优化组合，形成一个综合教学法。为突出学生的主体地位，我在教学中，始终以“自主探究”为主线，让学生经历探究问题、形成假设、设计方案、实验探究、分析整理、得出结论、知识延伸等一系列的探究活动，让学生自主学习，通过小组合作参与、研究实践活动，让学生在亲自参与探究活动过程中获得体验并内化，使学生体验学习科学的乐趣。在教学时，师生之间力求创设一个轻松、愉悦、民主、和谐的对话课堂。 四、说教学过程 根据本课教学内容及学科特点，结合三年级学生的认知水平和生活经验，我将从：组织教学；创设情境、激发探究兴趣；亲身经历，主动探究；课堂小结,拓展延伸；四个环节展开教学。 （一）组织教学（2分钟） 首先，学生在《幸福拍手歌》的音乐律动中走进教室，进行师生情感互动。 其次，师生问好 （二）创设情境、激发探究兴趣。（5分钟） 我们学校刚刚举行完元旦运动会，同学们都参加了。在这次比赛中我们班谁的成绩最好呢？今天我们还要进行一次比赛，不过这次同学们不是参赛队员，老师想请同学们当裁判员。那么这次，谁是参赛的队员呢？你们想知道吗？（教师出示水、油、洗洁精）是这三种液体，那么这三种液体谁流动的更快呢？今天这节课我们就来共同学习第3课《谁流的更快一些》（板书课题）。比赛是学生最喜欢的活动形式，所以我在开课之进行液体比赛激发学生兴趣，引发学生的好奇心和求知欲。不知不觉地带情入境，充分调动学生的学习积极性，为接下来的教学做好情感铺垫。 （三）亲身经历，主动探究。（25分钟） “亲身经历探究为主的学习活动是学生学习科学的主要途径。”是《新课标》的基本理念。在这一理论指导下，在课堂上，我注重通过动手动脑、亲自实践，在感知、体验的基础上，内化形成。因此本环节从以下四方面展开： 1、提出猜想 “请同学们以小组为单位，仔细观察、比较这三种液体，小组成员互相交流，你认为哪种液体流的更快？为什么？”任何的发现、发明都建立在大胆猜想的基础上。在平等轻松的课堂上，学生纷纷表达自己的猜想，营造轻松愉快的课堂气氛。教师通过引导学生去观察、比较、思考，然后说出哪一种液体流动的更快的理由，给学生留有思维的空间，进一步激发他们的求知欲。 2、设计流动比赛规则和比赛方法 学生对三种液体谁流的更快有了一个初步的猜测，此时教师提出问题：“怎样进行比赛呢？怎么比才公平呢？请本次比赛的裁判员——同学们，以小组为单位讨论一下比赛方法，比赛时应该注意什么问题，以及比赛时要用