2019-2020年教科版科学五上《食物链和食物网》教学设计与反思.docVIP

2019-2020年教科版科学五上《食物链和食物网》教学设计与反思 教材分析 教学内容：义务教育课程标准小学科学五年级下册《生物与环境（二）》第3节。 内容分析：本课教学内容分为两部分，第一部分：谁吃谁。要求学生按照谁被谁吃的关系说说这些生物之间的食物关系，从而引出科学概念“食物链”，然后通过对食物链的分析，引出概念“生产者”和“消费者”。第二部分：水田的食物网。在学生对食物链有所了解的基础上，通过图文，让学生找出水田中存在的多条食物链。然后通过对这些纵横交错的食物链的分析，得出新的概念“食物网”，以此来认识自然界中各种生物彼此复杂的食物关系。得出：其中一种生物对链上的其它生物的巨大影响，以及保护某一种生物对保护整个生态系统的重要性。 学情分析：本节课依据新课标“面向全体学生、培养学生科学素养、倡导探究性学习”教学理念，力求充分发挥学生学习自主性，利用课堂教学对学生进行环保教育。 教学目标： 科学概念：自然界植物与动物之间、动物与动物之间存在着食物能量交换关系。 　　2、过程与方法：通过分析讨论，发现生物之间的相互联系和相互影响。 　 3、情感、态度、价值观：自然界动植物之间息息相关，我们随意破坏自然界中食物链。　　教学重点：研究动植物之间的食物关系，认识食物链和食物网。 　　【学难点：建立起初步的生态系统的概念，形成“生物与生物之间是相互关联的一个整体”的认识。 教学方法：引导发现法 教学过程 一、课前猜谜，引入新课1、猜谜语（1）草地上来了一群羊（打一水果名称）草莓 草→羊（2）接着来了一群狼（再打一水果名称）杨梅 羊→狼2、讲述：这三种生物之间存在的关系就是“谁被谁吃”， 在科学上我们用箭头表示吃与被吃的关系，谁被吃箭头就从谁指出来。3、谈话：生物之间普遍存在一种吃与被吃的关系，这种关系像链条一样，把一些生物紧密地联系起来，生物学家把生物之间的这种食物联系叫做食物链。这节课我们就一起来学习《食物链和食物网》（板书课题）二、认识食物链 “谁吃谁”1、提问：在大自然中，生物之间的食物关系很多。你还能举出其他例子吗?你还知道谁被谁吃？学生举例，师生共同倾听。2、选择学生的一个例子，共同完成食物链。 谈话：你听说过“螳螂捕蝉，黄雀在后”这个成语吗，谁能把这个故事说给大家听听？学生讲故事。4、提问：谁能画出这个成语中蕴含的食物链呢？5、谈话：这个食物链完整吗，我们来把它补充完整。6、师生共同补充完整食物链。7、思考：你能发现黑板上这三条食物链的共同之处吗？8、教师小结：食物链从植物开始，结束于凶猛的动物。（板书：食物链的一般形式是“植物植食动物杂食动物肉食动物”） 认识食物网 “水野里的食物网” ⑴ 竹林村的同学在水田中发现了许多生物，我们一起来认识一下，出示水田生物图片。引导学生观察水田里的生物图片并说出图片里有那些生物？（水稻、稻螟虫、蝗虫、蜘蛛、螳螂、蜻蜓、小鸟、蛇、老鹰、青蛙、白鹭、鱼、虾、田鼠、黄鼠狼、猫头鹰等。） ⑵ 学生分组讨论并说出自已发现的那些生物的食物关系。试着用箭头来表示它们之间的食物关系。 ⑶ 指名汇报他们找到的食物链。（提示：如果两种生物之间已经有箭头连接了，画第二条食物链时就不再画箭头了。） ⑷ 数一数你们找到了几条食物链？其中水稻被不同的动物吃了几次？ ⑸ 讲述：食物网：同一种植物会被不同的动物吃掉，同一种动物也可吃多种食物，生物之间这种复杂的食物关系形成了一个网状结构，叫做食物网。 四、拓展与思考：在20世纪初，美国亚里桑那州北部的森林还是松杉葱郁，生机勃勃。大约有四千只左右的鹿在林间出没。美国总统罗斯福为了有效地保护鹿，决定由政府雇请猎人去那里消灭鹿的大敌——狼。请你预言一下，将会出现怎样的后果。原因是什么？ 学生回答，师小结：同学们说得太对了。自然界中的生物都是密切联系的，只有保护好每一种生物，与生物和谐相处，我们的生活才会更美好。 【设计意图】：引导学生把学会的知识运用到社会实践中，引导学生明白保护生态环境的重要。 五、拓展应用，总结全课1、谈话：我们人类对食物链和食物网还有哪些影响呢？2、谈话：人类大量捕杀野生动物，大量使用农药、排放污染都会给良性的食物链造成巨大的破坏。看来处于食物链最高级的人类，如果不约束自己的行为，就会影响到食物链和食物网的良性循环。3、谈话：那我们能为维护良性的食物链和食物网做些什么呢？4、学生谈想法。5、总结：我们要尽我们所能维护良性的食物链和食物网，保护生态系统的平衡，其实这也是为了我们人类自己。 板书设计： 食物链和食物网 羊