2019-2020年教科版科学四上《声音是怎样产生的》word教案.docVIP

2019-2020年教科版科学四上《声音是怎样产生的》word教案 教学目标： 1.通过观察、探究的实践活动，知道声音是由物体振动产生的。 2.通过观察、比较发声物体与不发声物体，能够就观察到的现象积极思考，大胆提出自己的猜测或理解。 3.愿意把自己对声音是怎样产生的理解与同学交流分享。 教学重点：通过观察、比较、讨论交流等活动认识到声音是由物体振动产生的。 教学难点：通过观察、比较发生物体与不发声物体，引发思考，并积极地去研究发现物体发声的秘密。 教学准备： 师备： 锣、鼓、槌子、音叉、电吉他、二胡、小提琴、收录机等。 生备： 尺子、橡筋、口琴等。 学生记录本。 教学过程： 一、引入： 师：“我们周围充满了各种各样的声音，声音是怎样产生的呢？” 二、探究内容： 1.使物体发出声音。 师：“你能用哪些办法‘制造’声音？” （1）使锣、鼓发出声音。 ·说说自己有什么方法可以让锣、鼓发出声音？ ·讨论、分析：为什么按、压锣、鼓，它们并不发出声音，轻轻敲击锣、鼓，它们却能发出声音？ ·和同学一起分享自己对这个问题的认识。 （2）使尺子发出声音。 ·说说自己有什么方法可以让尺子发出声音。 ·讨论、分析：为什么用力弯曲尺子，它并不发出声音，轻轻拨动尺子，它却能发出声音？ ·和同学一起分享自己对这个问题的认识。 （3）使橡皮发出声音。 ·说说自己有什么方法可以让橡皮筋发出声音。 ·讨论、分析：为什么用力拉橡皮筋，它并不发出声音，轻轻拨动橡皮筋，它却能发出声音？ ·和同学一起分享自己对这个问题的认识。 2. 观察发声的物体。 （1）观察发生的锣、鼓。 ·看看发声的锣、鼓有什么特点。 ·比较发声的锣、鼓与不发声的锣、鼓有什么不同。 ·与同学分享自己的发现。 （2）观察发声的尺子。 ·看看发声的尺子有什么特点。 ·比较发声的尺子与不发声的尺子有什么不同。 ·与同学分享自己的发现。 （3）观察发声的橡筋。 ·看看发声的橡筋有什么特点。 ·比较发声的橡筋与不发声的橡筋有什么不同。 ·与同学分享自己的发现。 （4）想一想：我们观察到的发声物体都在振动，如果让它们停止振动，它们还能发声吗？ ·试一试：想办法让锣、鼓、尺子、橡筋等停止振动，观察它们是不是发声。 ·说一说：把自己的发现与全班同学一起分享。 3. 观察音叉的振动。 （1）观察音叉的振动。 ·看一看：不同大小的音叉，振动的音叉是什么样子的。 ·试一试： 用一个手指轻轻地接近振动着的音叉，感觉一下音叉的振动。 使大小不同的音叉振动，感觉它们发出的声音。 用轻而短促的力打音叉和用较大的力击打音叉，观察音叉的振动。 观察音叉在水里的振动，音叉怎样把振动传入水面。 ·说一说：你有什么发现？怎样解释你所到的现象？ ·想一想：我们还有哪些办法可以观察到音叉的振动？ （2）观察其他物体的振动。 ·听听钢琴、风琴、吉他等乐器发出的声音，观察它们什么地方在振动。 ·观察收录机喇叭的振动，放磁带、收听广播、对着喇叭大声说话等。 ·试一试，我们发声时，哪里在振动。 ·猜一猜，我们身体里感觉物体振动的器官是什么？ （3）讨论共享。 说说声音是怎样产生的？ 三、全课总结。 四、课外拓展： 收集关于声音传播的资料。 教学后记： 附送： 2019-2020年教科版科学四上《声音是怎样产生的》优质教案 科目：科学 时间：xx年10月17日 《声音是怎样产生的》教学设计 寻甸县鸡街小学 张子刘 教材分析： 《声音是怎样产生的》是教科版小学科学四年级上册第三单元《声音》的第二课时内容。本课通过让学生运用多种方法和常见材料来“制造声音”，了解声音的产生与振动的关系，建立起声音是由物体振动产生的初步感性认识。 当一个物体在力的作用下，不断重复地往返运动，这个物体就是一个振动的物体，声音是由物体振动产生的。当我们观察一个发声物体时，我们常常看不但这个物体的振动，音叉就是一个例子。它们的振动幅度太小，频率太高以至于很难看到。本课的活动将为学生提供积极观察发生物体的机会，探究产生声音的奥秘。 在进行本课学习之前，每个学生对声音有了一定的了解，有着不同的生活经验和或多或少的直观感受。他们对声音产生的解释是多种多样的，很难进行科学的概括和抽象。本课的教学重点是：“声音是由物体振动产生的”，这是一句经过了概括和抽象出来的结论，可学生并不都这么认为，他们