二氧化硫的性质和作用.ppt

苏教版化学1专题4《二氧化硫的性质与作用》说课稿 江苏武进洛阳中学 王 坚 一、教材分析 1、本节在教材中的地位和作用 本节课学习的主要内容是SO2的性质和作用，通过本节课的学习可以使学生了解硫酸型酸雨的形成、危害及其防治，帮助学生树立良好的环境保护意识，使学生形成与自然友好相处、促进可持续发展的正确认识，让学生认识SO2的性质及其在生产生活中的广泛应用。本节在教材中被安排在《化学1》的最后一个专题，是在学生学习了氯、溴、碘、硅、钠、镁、铝、铁、铜等元素及其化合物知识的基础上，进一步介绍硫及其化合物。这是对高中化学必修阶段无机化合物知识体系的进一步完善，同时也将为本专题后续章节“硫酸的制备和性质”、“硫和含硫化合物的相互转化”等相关知识的学习打下伏笔，为《化学2》及后续选修课的学习提供必要的基础。因此它在教材中具有承上启下的作用，是高中阶段元素化合物知识体系的一个重点，也是知识过渡的一座桥梁 2、教学目标： 知识与技能： 使学生了解硫酸型酸雨的形成原因、危害及其防治的原理 使学生了解二氧化硫的物理性质和用途。 使学生掌握二氧化硫的化学性质。 过程与方法 通过围绕硫酸型酸雨形成的原因为主线的探究活动，体会科学探究的一般方法。 通过实验探究，培养学生自主学习意识、团队协作能力和分析、解决问题的能力。 情感态度与价值观 使学生了解SO2引起酸雨等环境污染的社会问题，树立强烈的环境保护意识和健康意识。 使学生了解SO2在食品加工等领域的广泛应用，认识化学与人类生活的密切联系，体验学科价值。 培养学生辩证认识事物两面性的哲学观点。 3、教学重点、难点 重点：SO2的化学性质 难点：酸雨的形成原因 二、学情、学法分析 1、学情分析 本节课以“酸雨”为背景，它是当今的社会热点问题之一，也是学生比较熟悉和感兴趣的学习素材，有利于学生学习兴趣的激发。 此内容之前学生已完成了氧化还原反应、部分元素化合物知识体系等知识的学习，这些内容对SO2知识的学习起到了铺垫和支持的作用。并且学生已经知道硫与氧气反应可生成 SO2以及SO2 的部分物理性质。 高一年级的学生年龄一般在16岁左右，思维敏捷、活跃，但不够严谨。比较喜欢动手做实验，但缺乏正确的科学探究方法。因此，必须在实验探究活动中加以培养。 在前面的教学中，已完成了许多的探究或验证实验，学生已经具备了一定的动手能力，能够胜任本节课的实验探究活动。 2、学法分析 三、教法分析 俗话说：“兴趣是最好的老师”，因此在教学过程中密切联系实际，呈现给学生感兴趣的学习素材，这将能在很大程度上激发学生的学习热情；通过实验探究活动，让学生对实验事实进行归纳总结，从而获取相关知识，领略实验学习的乐趣，培养学生实事求是的科学态度，培养学生发现问题和解决问题的实验探究精神。为了达到这些目的，取得较好的教学效果，有必要在教学过程中把多媒体辅助教学、实验教学和教师恰当的启发、引导进行巧妙的结合，营造出师生互动的和谐课堂。 教学程序 以“酸雨”为背景，“探究硫酸型酸雨形成的原因”为主线，涉及几个主题探究活动，激发学生探究热情，拓展学生的视野，让学生在“发现问题——提出问题——解决问题——归纳知识、提炼方法——再解决问题”的过程中体会科学探究的一般方法。 3、板书设计 二氧化硫的性质和作用 一、酸雨及其危害 二、硫酸型酸雨的形成 三、二氧化硫的物理性质： 四、二氧化硫的化学性质 1、 酸性氧化物通性 2、 氧化性： 3、 还原性： 4、 漂白性： 五、二氧化硫的用途 六、酸雨的防治 * * 创设问题情境 提出猜想和假设 制定验证计划 实验 探究 交流、讨论、得出结论 1、教学思路 测定雨水的PH值 设想形成酸雨的可能因素 实验探究硫酸型酸雨的形成过程 归纳总结酸雨的形成 讨论防止硫酸型酸雨对环境产生的危害 讨论、归纳SO2的化学性质 2、教学流程 探究主题1酸雨的成分 创设情境 1、展示全国重点城市空气质量预报、国内外酸雨危害的图片及我国酸雨分布图等。 2、介绍：酸雨是英国化学家史密斯于1872年提出，一般指pH小于5.6的雨、雪、雾等大气降水、数值5.6的来源是蒸馏水于大气中CO2达到平衡时的酸度。酸雨被称为“空中死神”。 3、展示学生采集的雨水样品 提出问题 1、我们采集的当地雨水是不是酸雨？ 2、雨水中的主要成分是什么？ 学生活动 1、测定雨水的PH值 2、猜测可能成分 3、实验验证（如检验硫酸根离子存在） 学习反馈 1、本地区的酸雨可能主要是硫酸型酸雨 2、惊讶于雨水中含硫酸，从而联想到酸雨的危害。 3、疑惑于雨水中硫元素的由来。 探究主题2硫酸型酸雨的形成 创设情境 １、酸雨的模拟：