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浅谈班级中的小组合作 庄河市第二实验小学阶 刘英美 当今社会，许多独身子女在爸爸妈妈、爷爷奶奶的爱护下，从小养成了自私自利，以自我为中心的毛病。他们大都缺乏合作意识和同别人相处与交往的基本技能。可是，面对复杂、多变、多元、互赖的社会，学生在学校不仅需要学会如何竞争，更应当掌握如何与他人合作，因为合作将是未来社会的主流。另一方面，为了提高班级管理实效，更需要学生的合作解决班级中问题。 自从学校提出小组合作的有效性以来，我就加大对小组合作的管理和研究，也有了一点收获，现跟大家交流一下。 构建和谐的合作小组是小组合作的基础 在学校里，每一项活动都和小组成员共同参与，合作小组就像班级中一个小集体一样，这个小集体中的每一个人都团结在一起，才能使这个集体更加优秀，因此拥有一个和谐的合作小组就至关重要了。为了使小组内部能够和谐，我做了以下的工作。 1. 选择德才兼备的组长 一个合作小组如何，主要看组长如何领导，组长就是小组的核心、是小组的灵魂。在选拔小组长时，我主要看该同学的品行，看他（她）愿不愿意帮助别人，是否肯为小组奉献，其次是看他（她）是否会学习，最后才是学习成绩。被选上小组长的同学，老师和同学就赋予他们较高的权力。 2. 学困生安排要充分考虑感情因素 心理学认为群体对个体心理和行为的影响表现在使个体之间产生归属感，认同感和得到支持的力量。这是因为任何人都有一种归属的需要，总是希望自己能被别人喜欢和接纳，而害怕被群体冷落， 学困生除了智力因素外，还有一些学习态度不端正、为人处事等问题，他们在班级里大多是不受欢迎的人，但是他们却是最需要帮助的人。为了让学困生在小组内能够得到归属感，因此我就让小组长自愿选择和自己关系较好的学困生作为帮助对象。我清楚地记得当组长去选择学困生时，他们之间表情上那种微妙的变化，被选走的学生兴高采烈，因为他们感受到自己是受欢迎的。（当然在抢学困生之前，我就对组长进行教育，无论选到的是谁，都得装作满心欢喜，让学困生感受到自己是受这个组欢迎的）这件事对学困生触动很大，在写毕业赠言时，孙震就给王忠艺写了一封信，他说当时就剩他和另一个同学站在那里了，他心里担心极了，生怕别人不要他，后来是王忠艺像抢似的把他拉走了，他心中的阴霾一下子不见了，当时他真的是对王忠艺感激不尽，说什么也不能对不起这个组长啊。后来，他就一点一点地努力改变自己，终于摆脱了学困生的行列。 3. 老师协调小组间的力量平衡 有了组长和学困生的合作小组，剩下的就是副组长和另一个组员了，为了达到“组内异质、组间同质” 这种最有效的合作小组方式，剩下的两个人成了协调的关键。我从学业成绩、思维能力、表达能力、守纪状况、家庭背景等方面的差异考虑，建立起相对稳定的学习小组，保证小组内的互助性和小组间的公平性。 合作小组确定了，再由小组成员共同选出副组长，副组长确定了，座位安排也就固定了，小组长和学困生同位，坐在小组的后面，副组长和另一个组员同位，坐在小组的前面，这样有利于组长全面关注小组的每一个成员的状态。 详实的评比办法为组员指明奋斗方向。 我们班的小组评比重过程，同样重结果；重合作，轻个人表现；重进步，轻保持；重互助，轻个人突出。本着这样的想法，我做了以下的评比办法。 1、在学习方面 上课小组讨论时，优秀小组的标准是组织得有秩序，组员全员参与，汇报集小组智慧；小组检查知识的标准是组内问题找出来；全班知识检测时，要以小组为单位评比；学困生进步大要奖励小组……个人好的，也可以为小组加一些分，但大部分是加给个人。 2、班级管理 苏霍姆林斯基说： “真正的教育是自我教育” 如：纪律方面评价也是小组成员每一个人都好，那样的小组才算好的小组； 活动也充分体现小组的合作，如在运动会上有些项目就分给各小组完成，有的小组专门练蜈蚣跑，有的小组专门练QQ炫舞…… 三、 多种奖励办法成为激励组员奋斗的动力 1、班长的晋升 每两周对各小组得分进行排序，前三名的小组被评为优秀小组，小组长可担任两周的班长工作（第一名正组长，其实为副组长）。班长要对各个小组的班级管理情况进行指导、监督和评比，权力很大。以前班长都有固定的人担当，而且不经常换，即使换也是老师或同学凭印象选择，自从实行这种办法后，每个人都有了机会，个个组长都眼红，特别是没当过班长的，但这个宝座只有靠自己和小组每个成员共同努力才能得到，所以小组长特别用心地做好组里的事。宋雪就是靠这种方式当上班长，并且一鸣惊人的。宋雪的确是个好学生，学习成绩优异，但内向，上课发言几乎找不到她的身影，当她当选上班长之后，她每次放学前的总结都让我们耳目一新，她不但指出每个管理小组的工作问题，还提出了切实可行的解决办法，并且对班级出现的不良情况的苗头都掌握准备，及时提出避免出现问题。有了这次当班长的经历，宋雪对自