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特岗教师考试特辑之学习理论 主讲人：苏石磊 第一节 学习的概述 广义：人+动物+机器 是人和动物在生活的过程中，通过实践训练而获得的由经验引起的适应性心理和行为的变化。 狭义：人 指人类特有的学习，是个体获得知识和经验的过程，是个体适应环境的手段，通过学习个体的行为或能力发生相对持久的变化。 题目1 根据学习的定义，下列属于学习的现象是( ) A．吃了酸的食物流唾液 B．望梅止渴 C．蜘蛛织网 D．儿童模仿电影中人物的行为 学习的分类 按学习主体分类 动物、人类、机器 按学习水平分类（雷兹兰） 反应性、联结性、综合性、象征性 按学习性质分类（奥苏贝尔） 接受与发现、意义与机械（两两结合成四种学习） 按学习结果分类 （加涅） 言语、智力技能、策略、动作、态度 按学习内容分类（冯忠良） 知识、技能与社会规范 学习过程 理解 保持 迁移 运用 第二节 行为主义理论 行为主义学习理论认为，一切学习都是通过条件作用，在刺激和反应之间建立直接联结的过程 1、桑代克试误学说 刺激与反应之间的联结 联结是通过试误形成的 （1）准备律 （2）练习律 （3）效果律 桑代克试误学说对教育的启示 允许犯错 积极鼓励 多加练习 不搞突然袭击 2、经典条件反射理论 巴浦洛夫 无条件反射 条件反射 刺激→反应 经典条件设反射理论的规律 获得 消退 泛化 分化 高级条件作用 3、操作性条件反射理论 斯金纳 反应→强化 操作性条件作用的基本规律 强化 ①正强化 ②负强化 消退 惩罚 普雷马克原理（祖母法则） 举例 你好好学习，我就给你100元 你好好学习，我就不布置作业 你不好好学习，我就打你 你不好好学习，我就不让你吃饭 你好好学习，我就让看电视 你没有写作业，所以你不能吃饭 你做了好事，所以不用做家务 你不写作业，就做家务 一个学生被罚站，老师说：你遵守课堂纪律，就让你回座位 你今天没有完成作业，所以不能参加活动课 因为不上课听讲，所以推迟放学时间 操作性条件作用论在教育上的应用：程序教学 小步呈现 积极呈现 及时反馈 自定步调 提高效果 第三节 认知学习理论 1、格式塔心理学家的顿悟说 苛勒 学习就是顿悟 接近律 相似律 闭合律 连续律 成员特性律 格式塔学派 2、布鲁纳的发现学习理论 学习就是建立知识结构的过程 强调教师需要告诉学生学科的框架，让学生自主建构具体知识框架 提倡发现学习 3、奥苏贝尔的认知同化理论 有意义的接受学习 新知识和已有知识建立起实质的、非人为的联系 有意义学习的条件 第一、学习者应该具有有意义学习的心向，即积极主动地把新知识与学习者认知结构中原有的适当结构联系起来的倾向性。 第二、学习材料对学习者应具备潜在的意义，即学习材料可以和学生认知结构中适当观念相联系 有意义学习的类型 1、表征学习 2、概念学习 3、命题学习 三种同化的模式 上位学习→先知例子、再知概念 下位学习→先知概念、再知例子 并列学习→ 先行组织者策略 呈现新学习材料之前的一种引导性材料 4、班杜拉社会学习论 观察学习 人们通过观察 “榜样” 的行为，习得相应行为 观察学习的过程 注意过程 保持过程 复制过程 动机过程 强化类型 直接强化 替代强化 自我强化 5、信息加工理论 加涅 信息加工学习的八个阶段 1、动机阶段 2、领会阶段 3、获得阶段 4、保持阶段 5、回忆阶段 6、概括阶段 7、作业阶段 8、反馈阶段 题目1 对质量和能量、遗传与变异、需求与价格等概念之间关系的学习属于（） A.下位学习 B.上位学习 C.并列结合学习 D.符号学习 题目2 对“圆的直径是它半径的两倍”的学习属于（ ） A.符号学习 B.概念学习 C.命题学习 D.上位学习 题目3 学习“工作总量=工作效率×工作时间”，属于（ ） A.命题学习 B.概念学习 C.辨别学习 D.解决问题学习 题目4 在学过正方体、长方体等形体的体积计算公式后，学习一般柱体的体积计算公式，属于（ ） A.上位学习 B.下位学习 C.概念学习 D.并列学习 题目5 学生将茄子、白菜、菠菜等归纳为“蔬菜”，这样的学习属于（ ） A.信号学习 B.连锁学习 C.概念学习 D.辨别学习 题目6 能够解释“模样示范”教育效应的现代心理学理论是（） A.试误法 B.从众法 C.观察学习法 D.认识说 题目7 “顿悟说”认为，学习的本质是通过试误的方式形成稳定的刺激—反应联结。（） 题目8 根据奥苏贝尔的理论，学生获得概念的主要方式是（ ） A.概念识记 B.概念同化 C.概念归纳 D.概念辨析 第四节 建构主义理论 学习者通过新旧知识经验之间反复、