《金属的化学性质》教学设计.doc

《金属的化学性质》 在课题1介绍金属的物理性质的基础上，本课题侧重介绍金属的化学性质，重点介绍金属和氧气,酸等的反应，以及金属活动性顺序。 九年级的学生己初步具备了一定的观察问题、分析问题和解决问题的能力，对事物的认识正处于从感性到理性的转变时期，实验是激发他们学习兴趣的好方法。因此，在本课题中，我增强学生的主体意识，改进学生的学习方式，将学习的主动权交给学生。学生在前一阶段的学习中已经做过镁条、铁丝等在氧气中反应的实验，重点说明大多数金属都能与氧气反应，但反应的难易和剧烈程度不同，由此也可在一定意义上反应金属的活泼程度；如镁、铝比较活泼，铁、铜次之，金属不活泼。教材的重点放在对金属活动顺序的探究上，采用实验──讨论的探究模式，通过对金属与酸实验事实的分析，得出金属活动顺序，再经过层层诱导，由学生自己归纳得出置换反应的特点。通过练习，使学生能应用置换反应和金属活动性顺序解释一些与日常生活有关的化学问题，使学生学以致用。 二、教学目标分析 知识与技能 过程与方法 情感态度与价值观 三、教学重难点： 重点：金属活动性顺序的理解和应用 难点：(1)用置换反应和金属活动性顺序判断反应能否发生。 (2)用置换反应和金属活动性顺序解释某些与生活有关的化学问题。 四、教学方法分析： 实验探究法；多媒体辅助教学法；小组合作交流、讨论、归纳相结合的教学方法。 五、教学准备： 多媒体课件、水槽、镊子、镁条、铝片、铁钉、锌粒、铜片、稀盐酸、稀硫酸、用培养皿制作的反应容器。? 六、教学过程设计：（第一课时） 师生双边活动细目 流 程 教师活动 学生活动 设计意图 问题 ? 情景 ? 导入 ?视频：《一个假金元宝 骗走四万多元钱》。 展示：春秋金柄铁剑 讨论：1．为什么金柄光亮如初，而铁剑却锈迹斑斑呢？ 【过渡】想要解释这个问题，就需要了解金属的各种化学性质。本节课我们来学习金属的化学性质。 ? ? ? 学生发现问题 问题导思，激发学生的学习兴趣。 ? 培养理论联系实际的能力。防止以后上当受骗，加强防范意识 活动一： ? 金属与氧气反应 学生回忆镁条、铁丝、铜片,分别在空气中或纯氧中加热的现象，并播放视频。 观察铝片两面颜色的不同，为什么会出现这种现象？ 讨论: 1、铝比铁活泼，但为什么铝器比铁器有更好的抗腐蚀性呢？ 2、“真金不怕火炼”蕴含的化学原理？ 学生观看视频后总结回答 ? 【小结】镁、铝在常温下就能与氧气反应。如铝在空气中与氧气反应，其表面生成一层致密的氧化铝（Al2O3）薄膜，从而阻止铝进一步氧化，因此，铝具有很好的抗腐蚀性能 学生讨论 ?联系生活，从学生熟悉的生活经验出发引入新课，激发学生的好奇心与求知欲，激励探究激情。 ? 感知Al2O3的保护作用并为比较金属活动性强弱留下悬念 设问 ? ? ? ? 小结 金属与氧气反应的剧烈程度一样吗？有什么不同？说明什么问题? ? 实验表明，大多数金属都能与氧气发生反应，但反应的难易和剧烈程度是不同的。根据上述事实，我们可判断出这些金属的活泼程度，即金属活动性。 ? ? ? 金属的活动性顺序： ? Mg＞Al＞Fe，Cu＞Au ? ? ? ? ?通过对比突破难点，并为金属活动性顺序做铺垫。 ? ? ? ? 导入 你发现你家庭厨房中盛放醋的容器是什么材料的呢？能用铁或铝吗？你能解释为什么呢？ 学生思考 问题导思，培养理论联系实际、规范表达和综合分析问题能力。 探究活动二：金属与稀酸的反应 ? ? ? 学生分组实验， ? 【提示】 按操作规范进行实验，认真观察现象。 巡视、指导实验并指导完成实验报告 金属与稀酸的反应 金属 是否有气体产生,速度如何 化学方程式 Mg ? ? Zn ? ? Fe ? ? Cu ? ? ?培养实验操作能力、观察能力、思维推理能力和同学间的合作使学生通过活动，自己发现金属活动性顺序，既有所获，又体验了成功的快感。 讨论 ? 小结 播放教师演示实验 引导学生进行讨论、交流和展示探究结果 ?学生进行讨论、交流。展示探究结果：镁、锌、铁、铜的金属活动性由强到弱依次为Mg＞Zn＞Fe＞Cu ?在讨论、交流中，吸取别人有益的意见，让不同的意识在碰撞中相互同化。 ?投影 [过渡]大家观察这几个化学方程式 Mg+2HCl==MgCl2+H2↑ Zn+H2SO4==ZnSO4+H2↑ Fe+H2SO4==FeSO4+H2↑ 请大家从反应物和生成物的物质类别角度分析，这些反应有什么特点？它与我们学过的化合反应和分解反应的特点是否相同？ 思考，回答： 这些反应的特点是: 由一种单质跟一种化合物起反应生成另一种单质和另一种化合物。其特点不同于化合反应和分解反应。 ?比较 [回答]由一种单质与一种化合物