毕业论文：兰州大学本科生学习倦怠现状调查与成因分析.docxVIP

兰州大学本科生学习倦怠现状调查及成因分析摘要：兰州大学自2000年搬到榆中校区以来，一直致力于建设促进学生基础发展，提高学生培养质量为工作中学，作为国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一，又地处西北，环境恶劣，学生的学习状况尤其应该受到重视。学习倦怠是学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动的这种状态。有研究表明，大学生普遍存在学习倦怠的情况。因此，本研究将结合兰州大学的特点，从实际出发，研究兰州大学本科生的学习倦怠现状，以及产生这种现状的影响因素分析。在此基础上，我们还将提出一些有针对性的，改善这种消极态度的建议。关键词：本科生 学习倦怠 现状调查 成因分析1.引言：研究背景及意义1.1研究背景1.1.1学习倦怠的概念来自于职业倦怠的研究，目前并没有形成一个一致的概念。国外学者多引用Freuberger和Maslach的成果，借鉴其在“职业倦怠”中下的定义：学习倦怠是指学生对学校课程学业持负面态度的一种现象，并且伴有以下行为表现：对所学课业和学校活动热忱消失，呈现一种消极状态，对同学、朋友态度冷漠和疏远。国内学者所下定义也不尽相同，台湾学者对学习倦怠的定义为：学生在学习过程中因为课业压力或其他个人心理层次上的因素，以至于有情绪衰竭、去人性化及个人成就感低落的现象。杨丽娴等学者则认为，学生对学习没有兴趣或缺乏动力却又不得以而为之时，就会感到厌烦，从而产生一种身心俱疲的心理状态，并消极对待学习活动，这种状态称为学习倦怠。学习倦怠主要表现为对学习缺乏兴趣,以消极态度、情感对待学习。行为上则表现出远离学习的倾向,如在课堂上昏昏欲睡,讨厌作业,不认真听讲,违反课堂纪律,时常迟到、早退、旷课、逃学,考试挂科,对学习成绩反应麻木甚至上网成瘾等。他们容易疲乏、无力、迷惑、不满意、沮丧、冷漠、焦虑、抑郁、低自尊,这种消极的身心状态必然给他们的心理健康和正常的学习过程带来消极的影响,进而影响他们的成功和成才。1.1.2作为学生，个人发展和教育发展的首要任务是学习，最终目标是学会学习，能否达成这一目标的前提是是否热爱学习，能否真正快乐的学。而学习倦怠引起的对学习的厌烦和逃避行为无疑影响着个体可能达到的程度。左相国对武汉科技大学1～3年级本科生的自主学习现状进行了调查，调查显示，从总体上看，大学生学习类型自我定位依次是被动学习型、自主学习型、用心学习型和无所用心型。自主学习型学生所占的比例为30．12％，说明大部分大学生还没有把自主学习作为自己的首选。同时，无所用心型大学生的比例达到7．15％。李永鑫也在研究中发现，大学生轻度学习倦怠的检出率为23．5％，中度学习倦怠的检出率为43.0％，高度学习倦怠的检出率7％，学习倦怠的累积检出率为73．5%。从这些研究数据中，我们就能发现，如今学习倦怠已经成为大学生普遍存在的现象。1.1.3兰州大学是中国著名学府，是32所副部级大学之一，是西北地区唯一一所教育部直属全国重点综合性大学，也是国家“985工程”和“211工程”重点建设高校之一。在这样一所高校里，学生的竞争是非常激烈的，学生所承受的压力也是巨大的。再加上兰州大学地处西北，环境比较恶劣，而榆中校区更是偏僻。学生长期在这样的环境中学习，不仅思想会封闭起来，或许也比其他学校的学生更容易产生学习倦怠的心理。本研究针对兰州大学本科生这一特定群体，希望了解他们整体的学习倦怠情况，以及学生产生学习倦怠这种心理的主要原因。1.2. 研究意义 1.2.1 理论意义：大学生肩负着建设社会主义现代化和中华民族伟大复兴的光荣使命，而学习倦怠状态这种状态不仅阻碍了大学生的成才，不利于中国高等教育的发展，也影响着中国的未来建设。鉴于此，本研究希望通过对兰州大学本科生进行调查分析，试图了解大学生学习的基本状况及影响因素，以期在理论和实践上对兰州大学本科生的教育发展有所启发，也希望研究结果对其他高校的教育有一点借鉴意义。1.2.2实践意义：（1）对学生。大学生在学校的主要任务还是学习，对于他们而言，学习至关重要。而学习如果要取得预定的效果，大学生必须有一颗热爱学习的心。学习倦怠这一心理无疑是大学生学习中的绊脚石，阻碍他们有效地学习。这种倦怠心理不仅影响到他们的学习，还会让他们对生活同样产生消极的态度，从而对他们将来的发展不利。因此，本研究的研究结果能为大学生敲响警钟，让他们意识到自己的学习倦怠程度，以及这种心理给他们带来的负面影响，我们提出的合理性建议也有助于他们在未来的生活中改变这种心理，去热爱学习，热爱生活。（2）对老师。大学生是老师的授课对象，每位老师都花了很多心血在教学工作上。然而，他们的付出是否是高效的，学生对这门学科和老师的授课方式是否认可就不得而知了。本研究在调查学生的学习倦怠