毕业论文：兰州大学管理学院本科生精神关怀教育现状调查和研究.docVIP

目 录 引言 4 1 精神关怀教育 5 1.1 精神关怀的定义 5 1.2 精神关怀与人文关怀、生命关怀的联系 5 1.3 精神关怀教育的内涵和主要内容 5 2 调查数据来源 6 3 兰州大学管理学院本科生精神关怀教育现状 7 3.1 精神关怀教育的主体与客体 7 3.1.1 主体 7 3.1.2 客体 7 3.2 精神关怀教育的主要内容 7 3.2.1 倡导人文关怀的理念 7 3.2.2 精神关怀教育现状分析 7 4 制约精神关怀教育深入开展的主要因素 12 4.1 制度层面 12 4.1.1 管理中对于学生学习压力的估计不足 12 4.1.2 对不同年级学生缺少多样化、灵活性的教育方案 13 4.1.3 学校心理咨询机构精力有限，缺少预防性的精神关怀教育措施 13 4.2 教师层面 13 4.2.1 师生间有效沟通不足 13 4.2.2 学院专职教师少，学生对思想政治工作的认可度不高 13 4.3 学生个体层面 14 4.3.1 不同个体面对困难和压力时的应对策略有差异 14 4.3.2 不同个体在承压能力和求助意识的性别差异大 14 5 改善精神关怀教育现状的建议 14 5.1 预防为主、分类指导 14 5.2 拓展师生交流渠道，打破传统界限 14 5.3 组织丰富的师生互动活动，深化学生个体意识 15 5.4 开展发展性心理咨询指导 15 结论 16 致谢 17 参考文献 18 附录 19 论文完成日期 21 兰州大学管理学院本科生精神关怀教育现状的调查和研究 【摘要】：社会的高速发展和生活压力的不断扩大，大学生面对的心理压力越来越多。大学生环境适应的问题、人际交往的问题以及学习和就业的压力问题亟待解决。教育应回归对人生的关照，所以需要从精神关怀教育的角度入手，提高大学生的社会适应能力。 本文针对兰州大学管理学院本科生，从精神关怀教育的主体、客体以及其实现途径三方面着手，调查本科生所面临的主要心理和社会适应方面的问题，分析目前兰州大学管理学院的精神关怀教育现状和精神关怀教育客体的主要诉求。分析得出了体制层面、教师层面、学生层面不同的影响精神关怀教育的因素，同时结合文献资料查阅，探寻精神关怀教育的主要途径和方法，为改进和加强精神关怀教育实践提供借鉴。 【关键词】：管理学院 本科生 精神关怀教育 引言 随着经济全球化的发展要求，本科教育需求日益增加，在这样的发展趋势下，在追求本科生专业基础和技能提升的同时，需要注意学生基本素质的培养。因为兰州大学地域性问题，学生全部生活都在学校校区内部，学生与老师之间缺乏沟通交流，对社会接触相对较少，学生往往是凭借感性认识来理解社会，导致个体意识发展不成熟并且得不到足够的精神关怀。另外，每个学生在进入大学之前的成长经历和接受的家庭教育不一样，在大学需要得到不同的个性发展要求的教育关怀。教育应回归对人生的关照，所以需要从精神关怀教育的角度入手，提高大学生的社会适应能力。 当今社会和企业对人才的要求越来越严格，调查显示，企业认为大学最缺乏的素质或能力的程度排序情况是:诚信敬业、工作态度、职业道德、社交能力、自我控制力、个人自信、其他[1]。企业在要求学生具备高的专业知识和技术的同时，开始加大对学生基本人格素质的关注，希望录用的应届毕业生能够更好地融入到企业文化中，能够与其他员工进行有效沟通，学生需要具备很好的自我管理能力，能够处理自身的问题，能够很好地做到情绪管理和挫折管理等。 结合兰州大学管理学院的“以人为本”、“一切为了师生的成长与成才”的管理理念，在“学院文化促进学院发展”的战略实施过程中，加强本科生的心理健康教育，关注学生的精神关怀诉求，完善关怀机制，促进对学生更加及时、有效、合理的精神关怀教育是十分迫切而重要的。  1 精神关怀教育 1.1 精神关怀的定义 精神关怀这一术语来自英国，原指教区的牧师或主教给予教区内教民的关心与帮助。现在，精神关怀一词的使用超出了宗教范围，被许多国家用作精神教育的一个术语。 英国皇家督学团于1987年视察了27所综合学校后，给“精神关怀”下了一个相对权威的定义：“指通过教学质量，学生、教师和成人之间的关系，对学生人格及社会性发展的全面监控，借助具体的关怀结构和支持系统，以及课外活动和学校风气，培养学生的价值观念和行为方式，并促进其人格完善与社会性发展。精神关怀，应帮助学校取得成功，并在此意义上为所有学生提供学习、实践和福利上的支持，帮助那些正在经历困难的特殊学生特别是女生和少数民族学生从现有的教育机会中获益。” [2] 在教育领域里“精神关怀”就是要从精神上关心人，从思想上凝聚人，从行为上引导人，使学生的生命内涵不断充实，生命质量不断提高，成为终生幸福的人。 人文关怀，发端于西方的人文主义传统，其核心在于肯定人性和人的价值，要求人的个