深化课改与课程开发情况介绍-舟山教育学院.ppt

增强选择性创造适合学生发展的教育 ——深化课改与课程开发情况介绍 浙江省教育厅教研室课程部 2013.8 一、我省深化课改的重点 我省深化普通高中课程改革不是另起炉灶，而是原有课程改革的继续和深化。 指导思想：根据“调结构、减总量、优方法、改评价、创条件”的总体思路，坚持有利于培育普通高中的学校特色、有利于促进学生的个性发展、有利于为国家培养各级各类合格人才的原则，加快选修课程建设，转变育人模式，把更多的课程选择权交给学生，把更多的课程开发权交给教师，把更多的课程设置权交给学校，促进高中多样化、特色化，实现学生在共同基础上有个性的发展。 五个重点： （一）调结构，适当减少必修，切实增加选修。 1.调：综合实践活动改为选修课程 2.减：必修学分从116学分减到96学分，选修学分从28学分提高到48学分，学分比例从19.4%提高到33.3% 。扩大学生选择学习的空间和时间，为普通高中学校形成办学特色提供可能。 3.增：将选修课程分成知识拓展类、职业技能类、兴趣特长类、社会实践类四类 必修课程与选修课程是一个层次递进、紧密相连的有机整体，必修面向全体，选修着眼于满足不同学生的选择性学习需求，二者相互衔接，为全体学生打下良好的学习基础，为学生按兴趣、按潜质发展提供了空间 （二）减总量，为选修课程腾出时间和空间。 进一步修订教学指导意见，梳理与整合各个学科的必修与选修内容 减少了面向全体学生的必学内容及学习总量，将原课程体系中各学科指定选修模块（选修ⅠA ）调整为自主选修，删除必修课程中非主干和过繁过难的内容 减轻学生结构性学业负担 为学生修习选修课程腾出时间和空间，学习自己喜欢的、能学的、学得会的、符合生涯规划的选修课程 显示公平性，促进学生实现在共同基础上有个性的发展 （三）优方法，扩大学校课程自主权，实行选课走班和弹性学制 1.把课程设置权交给学校。 学校可根据实际和特色，自行设计课程规划、自主构建课程体系、安排课表，实行选课走班组织教学。 2.整合教育资源，扩大选课空间。 学校要与职高、高校、科研机构、社会机构及行业企业合作开发课程 建立高中学生发展指导制度，加强人生规划教育 鼓励选课走班。走班、走校、走社会 学生走班，还可以教师走教 走选修，也走必修 3.全面实行弹性学制。学生完成规定等学业，可以提前毕业，给学生更大的学习选择权。 高中毕业标准：一个达到两个不超过 前提：具有我省普通高中学籍、符合中学生品行要求 一个达到：在规定学习领域都获得一定学分，且总学分达到144学分（必修课程修满96学分，选修课程修满48学分，其中职业技能类选修课程学分不少于6学分，社会实践类选修课程学分不超过8学分） 两个不超过：参加学业水平所有科目考试，且不合格科目不超过一门；综合素质测试中，不合格项目不超过一项。 （四）改评价，建立学业水平考试和完善综合素质评价等制度 1.建立普通高中学业水平考试制度 考试科目：11门必修 每年开考2次，全科开考 学生参加同一科目考试次数最多2次，以最好成绩记入档案 2.进一步完善学生成长记录和综合素质评价制度 3.进一步明确学分认定三种形式：即考查、证书、过程记录 （五）创条件，整合各种有利于推进深化课改的资源。 区域增量教育资源重点向课程改革倾斜，向薄弱学校特别是农村普通高中学校倾斜 加强选课走班配套建设 逐步实行普通高中学分制收费。将学费分为注册学费和学分学费两部分，实行学分制收费。在2012—2013学年选择若干普通高中进行试点。2014年秋季入学，在全省全面执行普通高中学分制收费制度。 二、我省深化课改的进展 总体感觉: 课改比预想的要好，推进速度预期的要快。 原本我们预计课改遇到的困难会更多、来自社会的舆论压力会更大。 深化课改工作已经实质性的启动，迈出了坚实的第一步，取得了积极的成果 （一）深化普通高中课程改革目标与理念已为广大教师与学生所认同 （二）多数学校都已制定学校课程方案和课程建设规划 （三）学校开始利用社会资源开发开设选修课程。 各校选修课程开发开设情况较好，大大超出预期。 1.多数教师参与了选修课程的开发与开设。 70%的教师参与了选修课程开发，64.4%教师兼任了选修课程教学。 约有49%教师独立开发过选修课程，约有28.53%教师与人合作开发过选修课程，18.93%教师已申报开发选修课程。 2. 选修课程开发开设数量超过预期。 被巡查47所学校中，目前已开发开设了4994门选修课程，每个学校平均开发开设了102门选修课程。 3. 学校开始利用社会资源开发开设选修课程。 高一年级选修课程中约71.3%课程是自主开发的 不少学校已开始将