1藤野先生教学课件.ppt

课文《从百草园到三味书屋》 课文《社戏》 藤野先生 鲁迅 鲁迅（1881—1936） 生于浙江绍兴，原 名周树人，字豫才， 自第一篇小说《狂 人日记》开始用鲁 迅作笔名。 著名作品集有《野草》《朝花夕拾》《呐喊》 《彷徨》《华盖集》《坟》等。 本文选自散文集 《朝花夕拾》。 鲁迅生活的绍兴河埠(bù) 阅读课文提示及注释，了解文章写作年代及时代背景。 课文写于1926年，回 忆了1902—1906年留 学日本的片段。 仙台医学专门学校 鲁迅留学日本的经历 1902年4月到日本，积极参加反清爱国活动，作《自题小像》：灵台无计逃神矢,风雨如磐暗故园。寄意寒星荃不察,我以我血荐轩辕。 1904年入仙台医学专门学校学医。两年后弃医从文，想以改变国民精神入手，挽救民族危亡。 1906年到东京开始文学活动，翻译介绍外国文学作品，并写出《文化偏至论》等一系列论文。 1908年从章太炎学《说文解字》，加入光复会。 1909年8月，从日本回国。 快速阅读全文 要求： 1、借助课文注释和词典扫清文字障碍。 2、课文写了哪些重要事件，速读后用自己的话概括。 听课文录音，将以下字词圈点出来。 yīng fēi màn?jiàn wǎn jì? yì??yàn樱???绯?? 烂?熳?? 鉴?? 宛? ? 髻?? 驿???? 咽 ??? ? ? Lúhuì yùgěng pōu? ? jī????xùn?? nì? ?lòu? ?jié 芦荟 芋梗 剖??? 畸???逊? 匿 漏 诘? Piē qī yǎo?? huì yì??? cuò wù jí 瞥?? 凄?? 杳?? 诲 抑扬顿挫? 深恶痛疾 ??? 阅读课文，理清文章段落结构 。 第二部分：与藤野 相识 相处 离别 第三部分：对藤野的怀念。 第一部分： 见藤野前，在东京。 记叙了与藤野先生相处的哪几 件事？表现了他的什么品质？ 添改讲义—— 认真负责 纠正解剖图—— 严格要求 关心实习—— 热情诚恳 了解裹脚—— 求实精神 正直热诚 治学严谨 没有民族偏见 课文具体写了四个典型事例，从不同的 侧面表现了藤野先生的高贵品质。 本文以与藤野先生的交往为明线，作 者的爱国主义思想为暗线，想一想哪 些地方表现了作者强烈的爱国主义思想？ 学生分组讨论 在 东 京 所见所闻—— 清国留学生的丑态 修辞：比喻、反语 所 感—— 厌恶之极， 不屑与之为伍 不学无术 思想腐朽 爱 国 去 仙 台 去仙台 日暮里： 水户： 触发忧国之情 反清志士客死之地 爱 国 学生复述：弃医从文的原因 匿名信事件 看电影事件 弃医从文的原因 匿名信事件——个人与 祖国的尊严受到侵犯 看电影事件——思想受 极大震动，民族自尊心 受到严重挫伤 爱 国 离开仙台，怀念先生 直抒怀念之情—— 热情赞颂 高度评价 怀念付诸行动—— 藏讲义 挂照片 写文章 怀念之情化为斗 争的勇气和力量 爱 国 语句品析 （1） 东京也无非是这样。 “无非”是“只不过”的意思。表达了作者对清国留学生在东京造成恶浊气氛的强烈厌恶。 （2）大概是物以希为贵罢。 “大概”似有此事，但不完全肯定。与句末语气的“罢”合用，以诙谐的口气猜测在仙台受“优待”的原因，带有弱国国民的辛酸。 （3）他们也何尝不酒醉似的喝采。 说明他们无一例外地幸灾乐祸，麻木不仁，强烈地表达了作者对反动派长期统治下的人们精神麻木的痛恨。 （4）似乎正要说出抑扬顿挫的话来。 表明事实并未出现，不过是作者想象中的情景，而鼓舞的力量是巨大的。这就强烈地表现了作者对藤野先生的怀念。 。 文章末段有何作用？ 文章这一结尾，把对藤野先生的深切怀念之情与爱国主义思想统一起来，把对往事的回忆与现实政治斗争结合起来，从而深化了主题，使文章更具现实意义。 “良心发现”： “增加勇气”： “正人君子”： 热爱祖国、勇于斗争的思想受到触动。 长期遭受反动势力的迫害，一想到藤野先 生对自己乃至对中国的希望，便增加了勇气。 帝国主义、封建势力、反动政府的御用文人等。 主题思想 以上几个问题都表现了鲁迅先生的爱国主 义思想，这与课文表现藤野先生的高尚品质 并不矛盾，二者相辅相成，是统一的整体。 课文以与藤野先生的交往为明线，以爱国 主义思想为暗线，赞扬了藤野先生的高尚品 质，抒发了对他的真挚怀念；同时追述了自 己弃医从文的思想变化，洋溢着强烈的爱国 主义思想感情。 学会整理 学习本文“写人抓特征”，几笔勾勒出藤野先生外貌的白描手法，写出自