《风娃娃》教案设计.docVIP

聚焦一点，解读童话教学的密码 ——《风娃娃》第二课时教学设计 桃花江小学 苏香兰 教材分析： 《语文课程标准》强调：阅读是一种个性化行为，阅读教学应是学生、教师、文本之间的对话过程，让学生喜欢阅读，感受阅读的快乐，养成良好的阅读习惯。第一学段的孩子要求他们阅读一些浅近的童话、寓言、故事，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美，并初步培养他们写话的兴趣。《风娃娃》是新课程语文第三册第四单元的第四篇课文,本单元教材是围绕“怎样看问题，想问题。”这个主题安排了一些给人启迪的成语和故事，让学生在阅读中识字，在阅读中感悟生活的哲理。《风娃娃》是一篇浅显易懂的优美的童话故事，语言生动活泼，富有儿童情趣。课文以小学生喜爱的故事形式出现，通过风娃娃既乖得可爱，又“傻”得可爱，生动形象地向学生介绍了“风为人们带来的好处和坏处，让学生懂得光有好的愿望不行，还要看是不是对别人有用”的道理。 学情分析： 　 低年级学生很喜欢童话故事，使他们借此来明辨美丑，懂得什么事该做，应该怎样做。课文中那可爱又傻气的风娃娃多么像平时生活中的孩子们呀！低年级学生能读懂课文意思并对风娃娃产生喜爱之情。但其中的哲理，这对于二年级的学生来说，在学习和理解上会有一定的难度? 3.架设生活与教材、课内与课外联系的桥梁，引导和调动学生的情感体验，关注学生的内心感受