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如何在英语教学中实施素质教育 为了适应社会的发展，提升学生的竞争力，在教学中贯彻实施素质教育是教师义不容辞的责任，英语教学更是如此。让学生积极主动地学习英语，提高学生的英语素质，培养学生的语言交际能力，在实践中提高学生对英语听说读写的运用能力，是需要广大英语教师重视的一个课题。笔者结合自身的教学实际，对英语课如何进行语言素质教育的做法和体会作如下分析。 一、利用多种方法创设情境，培养学生的学习兴趣 爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”只要学生对学习产生兴趣，自然能够积极主动地投入到学习中去，因此，英语教师必须要千方百计地创设良好的语言情境，激发学生的学习兴趣，具体做法如下。 （一）合理运用多媒体手段创设情境，激发学生兴趣 多媒体是集声、像、图、文为一体的一种现代化的教学手段，是学生非常感兴趣的教学方式之一。在英语课堂教学中，教师可以充分合理地运用多媒体手段创设情境，激发学生的学习积极性和主动性，引导学生在此情境下学习和掌握相应的英语知识，最终提高课堂教学效率。如在学习“england”这个国家时，教师可以制作一个多媒体短片，包括英格兰的地理、历史、政治、经济和风俗人情等社会生活的方方面面，让学生对英格兰有一个大概的了解。同时，让学生将英格兰和中国进行比较，找出异同点，从中简单分析出中西方文化的差别。在这样的学习中，学生不仅学到相应的英语语言知识，而且对西方文化有更深层次的了解，提升了学生的全面素质。 （二）教师运用英语组织教学，创设各种语言情境，激发学生兴趣 良好的语言环境是学生不断学习、不断进步的必要前提和动力。因为英语不是我们的母语，在生活中也并不常用，所以，英语课堂就成为学生感受英语、学习英语的主要阵地。因此，教师必须创设学习英语必备的语言环境，即用英语组织教学，用英语授课，使学生在全英语的语言环境中学习，必然能激发学生的学习兴趣，提高学生的口语和听力能力，收到事倍功半的效果。同时，教师可以结合教学实际，创设各种不同的语言情境，如问候、购物等不同的情境，在这些学生熟悉的情境中，学生不仅练习了已经学过的语言知识、句型、语法等，还能提高学生的交际能力，从而提高学生学习的积极性和主动性，激发学生的学习兴趣。 二、坚持在课堂教学中进行语言训练，提升学生的英语素质 课堂是学习英语的主要场所，因此，教师要想提升学生的英语素质，就必须坚持在课堂教学中进行语言训练，具体做法如下。 （一）坚持和完善课前值日生报告制度 在正式上课之前，让值日的学生用英语向教师和全班学生进行汇报，内容包括日期、天气，也可以播报一段新闻、讲一个小故事或者介绍本班的同学等。教师和学生对值日生的报告进行评价，以此来促进学生学习英语的积极性，提升学生的英语听说能力。 （二）朗读课文 朗读课文是进行语言训练的重要手段之一。学生不敢说英语的主要原因是有心理障碍，怕说错被同学嘲笑，所以不愿张口说英语。所以，教师可以从简单的朗读课文开始，锻炼学生的胆量，让学生在全班学生面前大胆开口朗读课文。这样不但使学生熟悉了课文，而且锻炼了学生的胆量。慢慢地，学生就不怕开口说英语了。 （三）复述课文 复述课文是指教师在讲完课文后，让学生用自己的语言将课文大意复述出来，这也是进行语言训练的好方法。学生在复述课文的时候，必然要有自己的思考，用自己的语言进行表述，不仅锻炼了学生的思维能力，而且锻炼了口语表达能力。 三、加强听力训练和口语训练，提高学生的交际能力 （一）加强学生的听力训练 听、说、读、写是英语学习的主要组成部分，听排在第一位，可见听力训练在平时教学中是很重要的。同时，英语中考时，听力卷面分值很高，学生要是做好英语听力训练，英语学习成绩就能提高。 首先，教师要创设一个英语小环境。我们的母语不是英语，并且学生对母语有很强的依赖，这些都是影响学生学习英语的不利因素，严重影响英语听力思维的养成。所以要帮助学生进行有针对性的语言基本输入，即主动背单词、记句型，这是学生必须具备的基础，没有任何一个人能不背单词、不记句型就可以学习好英语的，有针对性的语言基本输入是必须的。 其次，注意泛听与精听相结合。在听力训练中，既要泛听，也要精听，将两者有机地结合在一起，才能养成良好的听力习惯，锻炼学生的听力思维，提高听力能力。泛听是指大量地输入语言材料，但是要求学生对听力内容有总体的把握，了解大意就可以。广泛地听，耐着性子地听，养成听力的听感。听力中的模糊音主要来自说者的连读、省音、变调等语言技巧。只有多做听力训练，多接触语言材料，才能熟悉其中的变化，从而自然反应到脑海里，直接做出判断。精听则要求学生很细心，需要把握材料的细节，有时一个单词甚至语调都要听仔细。仔细地听，带着问题听，问一问六要素，即人物（who/whom/whose）、时间(time)、地点(place)、起因(reason)、经过(cour