2019-2020年沪教版数学一上《加倍与一半》教学设计.doc

2019-2020年沪教版数学一上《加倍与一半》教学设计 教学内容： 九年制义务教育课本（试验本）数学一年级第一学期P48《加倍与一半》 教学目标： 情感目标： 1. 使学生在实际生活背景中，通过动手操作，理解加倍与一半的含义，从中体验学习 的愉悦。 2. 让学生体会加倍与一半在实际生活中的运用。 智能目标： 1. 在学习的过程中，培养学生勤于思考、善于思考的学习习惯和数学语言的表达能力。 2. 培养学生解决实际问题的能力。 知识目标： 1. 知道加倍与一半的含义。 2. 会用数学语言表达加倍与一半的现象，并能通过相同加数的数句来描述加倍。 3. 熟记10以内的加倍算式。 教学过程： 一、师生交流，学习准备。 全班36人，分成6个小组，按小组参加活动。 二、情境导入，激活已知。 1. 出示欢欢和乐乐。 师：今天，我们一起去欢欢和乐乐家做客好吗？ 2. 电脑显示学校场景。 师：瞧，欢欢和乐乐开着车来接我们啦。（点击，出示两辆面包车）这是两辆一样大小的面包车。我们有6个小组，怎么坐呢？ 生：两辆车大小一样，坐的人就一样多。所以1、2、3小组坐第一辆车，4、5、6小组坐第二辆车。 师：对，也就是每辆车坐一半的小朋友。 3. 师：小朋友真了不起，能自己动脑筋来安排座位了，接着我们可以出发了。 三、学习引领，连接新知。 1. 情境过渡： 电脑显示动物园场景。 2. 实物演示： 出示一盘汉堡包，有2只，给小猴。 出示一盘汉堡包，有2只，给大猴。 出现大猴的声音：我不够，我不够，我的胃口比他大一倍呢！ 师：大猴的胃口比小猴的大一倍，那要给大猴添几份呢？ 生：一份。 点击，出示一盘汉堡包，有2只，给大猴。 3. 语言表述，出示概念： 师：那大猴吃的比小猴的怎么样呢？ 生：大猴吃的比小猴多2只。 生：大猴吃的比小猴多一份。 师：我们还可以说大猴吃的水果的只数是小猴的加倍。 4. 加倍算式： 师：那大猴到底吃了几只汉堡包呢？你们能算一算吗？ 生：2+2=4 5. 师：我们已经知道大猴吃的汉堡包是小猴的加倍，那么小猴吃的汉堡包就是大猴的 一半。 四、实践探索，构建新知 1. 情境过渡： 师：猴子们吃完汉堡包，还要吃些水果。 （点击，清除馒头，出现水果，香蕉、葡萄、樱桃） 2. 活动一： 请小朋友每人挑一种水果。先请你喂给小猴吃，再喂给大猴吃，但大猴吃的水果的只数一定要是小猴的加倍。喂完了，再请你来算一算大猴一共吃了多少水果。 3. 活动二： 请小朋友每人挑一种水果。先请你喂给大猴吃，再喂给小猴吃，但小猴吃的水果的只数一定要是大猴的一半。 五、阅读教材，加深理解。 1. 课本上的第一题。 2. 课本上的第二题。 （书本练习以学生自己阅读教材，理解题意为主。） 3. 加倍的游戏。 4. 一半的游戏。 （两个游戏运用看数字卡片口答的形式。） 六、观察环境，运用新知。 1. 师：小朋友，刚才的游戏玩的开心吗？接着去河边看一看，好吗？ 2. 电脑显示河边美景。 师：看，河边的景色多美啊！你能从中找出加倍或者一半的现象吗？ 先请你们仔细观察一下，再小组一起交流交流。 3. 汇报交流： 小鸭子的只数是大鸭子的加倍。 红色小鸟的只数是黄色小鸟的一半。 4. 点击，出现大船和小船。 师：看，大船上的人数是小船的加倍吗？为什么？ 生：不是。大船上有6个人，小船上有4个人，4+4=8，不等于6。 师：那怎样才能使大船上的人数是小船的加倍呢？ 生：小船上下去1个人。 3+3=6 （点击，小船上少一人） 师：如果，小船上的人数不变呢？ 生：大船上再坐2个人。 4+4=8 （点击，大船上加两人） 5. 师：小朋友观察得真仔细，找出了那么多的加倍现象。还能动脑筋把不是加倍的情况变成加倍。大家真了不起！ 七、解决问题，体验价值。 1. 师：玩了一天，我们该回家了。看，又来了两辆车。 （电脑显示1辆面包车，1辆大巴士。） 师：两辆车和来的时候有什么不一样吗？这次你们准备怎样来安排呢？ 2. 汇报交流，肯定学生的各种合理说法。 [重点讲解：“2组坐小面包车，4组坐大巴士。” 师：你为什么要这样安排？ 生：我觉得大巴士要比小面包车大一倍，那么坐得人就要比小面包车多一倍。 师：这样安排，大巴士的人数就是面包车的加倍。] 3. 师：你们真聪明，已经会用今天学习的新本领来安排座位了。 4. 师：小朋友，今天我们一起去欢欢乐乐家做客，大家玩的高兴吗？ 今天学习的加倍的本领，还可以帮助我们来计算哪些加法题目呢？ 5. 出示加法表。 师：这是一张加法表，我们今天学的加倍的算式在哪儿？ 生：中间红色的算式。 6. 出示加倍算式与7+6、7+8、9+8三道算式。 师：你能用加倍的算式来计算这些加法算式吗？ 生：7+7=14，6比7小1，所以7+6=13。 6+6=1