2019-2020年沪教版数学三年级上册《千米、米用小数表示》教案1.docVIP

2019-2020年沪教版数学三年级上册《千米、米用小数表示》教案1 教学目标： 1. 知识目标： 通过问题解决，练习以米为单位的路程相加，初步认识以小数表示的千米（公里）数，形成对路程中小数的感性认识，复习组合问题。 2. 能力目标： 在问题解决中养成有序思考问题的能力。 3. 情感目标： 通过问题解决，感受数学与日常生活的密切联系，激发学生的学习兴趣。 教学重点与难点： 重点：米和千米之间的转化、对路程中以千米为单位的小数的感性认识。 难点：有序地设计出所有的方案，发展学生的逻辑思维。 教学准备： 教具：标有路程的地图、出租车上的红色粘纸、课件。 学具：每人一张印有地图的练习纸、彩笔。 认知的准备: （1）学生已经掌握“整千”米和千米之间的转化。 （2）会正确地理解出租车上的价钱表。 （3）会解决简单的组合问题。 教学过程： 一、复习 1. 我们已经认识了长度单位千米、米。这里有2道有关千米、米的习题，让我们来口答一下。 5km=( )m 16000m=( )km （生口答） 【练习千米和米之间的换算，为计算路程后以米为单位的路程转化成以千米为单位的路程作铺垫。】 2. 今天我们用所学的有关千米、米的知识解决一些生活中的实际问题。 (板书课题：千米、米——-用小数表示) 二、主题图 1. （出示课件）从图中你得到了什么信息？ 1)少年宫，电影院，图书馆三个地点 2)每段路的长度 3)不管怎么走，都要经过电影院 【通过观察得到三个主要的信息。信息一明确三个地点之间的地理位置；信息二是计算路程所需的条件；信息三是信息一的延伸。】 2. 探讨方案 1)小胖准备从少年宫出发到图书馆去，他能直接到吗？ 从少年宫到图书馆的走法，有多少种不同方案？ 2)独立思考，先用手指在图上比划一下，再用彩笔在图上标出所走的路线，如果有第二种就把路线标在第二幅图上，依次类推。 【教师为每位学生提供了一张印有8幅地图的练习纸（每幅都标着每段路线的米数和三个地点），学生可以在地图上边思考边用手指比划，调动多种感官参与学习活动。待思维成熟后再用彩笔画出走法。多提供了2幅地图，有助于培养学生独立的思维。另外，若学生在画的过程中出现差错，也有纠正的机会。】 3)交流 = 1 \* GB3 ①四人小组交流，要求设计出的方案既正确又全面。 ②全班交流 先请某一组派代表交流。 （交流后） 想一想，有什么好方法能说明白你设计的方案所走的路线？ （师边介绍边演示）我们可以把从少年宫到电影院的3条路线分别用字母a ，b和c表示，把从电影院到图书馆的2条路线分别用数字1和2表示。刚才这位同学的方案1所走的路线可以简单地表示成a1，方案2表示成a2…… 生说。 师板书： 1 1 1 a b c 2 2 2 他设计的方案好不好？好在哪里？ 有没有其他方案也能有序地得出6种走法？ 生介绍，师板书 a a b 1 b 2 c c 【在全班性的交流中学生的交流分为两个层次。先从无序再到有序。在有序的交流中先从复杂的言语加比画，再到用简洁的数学符号表示。】 = 3 \* GB3 ③刚才同学们用了画一画路线的方法，想出了6种方案，除了画画的方法外，有没有同学一眼就看出有6种方案的？你怎么想的？ 生1：3×2。 问：3表示什么？2表示什么？3×2表示什么？ 生2：2+2+2 问：2+2+2表示什么意思？ ④小结：同学们积极开动脑筋，用画一画或乘法或加法的方法得出这6种方案。 【能力强的学生在画一画之前预见了或在有序地得出6种方案后归纳出3×2这种模式。】 3．起步价够不够？ = 1 \* GB3 ①师：如果你是小胖，你会选择什么交通工具到图书馆？说说你的理由。 师：小胖决定乘坐“金山大众”出租车到图书馆，这是“金山大众”车上的一张红色贴纸， 你从中得到了什么信息？你是怎么理解的？ （1公里就是1千米。3公里及3公里以内都是起步费，都是8元。3公里以外的路程按每公里2.00元计算。） 【通过学生的生活实际，引发本课要解决的第二个问题。】 ②小胖有个问题，如果坐出租车，每种方案起步价都够吗？你准备怎么解决这个问题？ = 3 \* GB3 ③小组讨论 ④交流 先算路程，再与3km比较 ⑤尝试解答a1 a1：810+700+660+500+790=3460(m) 或 810+700+660+500+790=3460(m) 3460m=3.460km