2019-2020年湘教版科学五年级上册第四单元第3课设计电路教学设计.docVIP

2019-2020年湘教版科学五年级上册第四单元第3 课设计电路教学设计 【教学目标】 1. 初步了解一些基本的电器符号。 2. 会设计简单的电路图。 3．培养学生的动手能力。 【教学准备】 小组实验材料：小灯泡3个（其中两个分别染成红和绿色），两个电池盒、灯座三个、曲别针、导线、图钉、木板（或泡沫板）。 教师准备：施工电路图纸、上次课堂中学生标示的电路图、红绿灯电路设计图纸 【教学过程】 一、导入 　　生活中，人们总是按设计好的电路图连接电路，这样做有什么好处呢？（明确思路，节省材料等）今天我们也来设计电路图。 二、新授： ㈠、电路图上图形符号的意义 　　１.课件出示施工电路图，圈点出关键符号，猜测：这些符号代表什么呢？ ２.阅读课本70页指南车信箱。 ３.出示上节课同学们标示的简笔画电路图，若用这些符号来标示，该怎么画？ ４.将教师出示的这幅简笔画电路图，转化成电器符号连接电路图，填入教材69页设计图方框一中。 ㈡、按要求设计电路： １.提出问题：你能设计一个电路用一个开关控制两个小灯泡的吗？ ２.学生思考，独自作图。 ３.汇报交流： 你是怎样设计的？大家认为这样的设计可行吗？（检验电路是否通畅的标准：在闭合的回路中） 哪些同学还有不同的设计？是否也是可行的？ 学生可能有的设计： ４.把你没有想到的连接方式记录下来，然后选取其中你觉得最有意思的方案，按照图示连接电路。 ㈢、做红绿灯 　　１.出示红绿灯电路图：制作红绿灯需要哪些材料？（教材上提供的设计图让学生很容易理解，但不省材料，教师也可以更优的方案，如：） ２.分组按图连接电路。 ３.汇报交流：展示控制得好的小组。 【教学反思】 附送： 2019-2020年湘教版科学五年级上册第四单元第4 课导体和绝缘体2课时教学设计 【教学目标】 1. 知道有的材料容易导电，有的材料不容易导电。 2. 了解导体与绝缘体在生活中的应用。 第一课时 【教学准备】 学生材料：导线、灯泡、电池、灯座、电池盒；易拉罐、各种检测的材料（教师可以从废旧电池中获取碳棒，避免学生留下只有金属才是导体的印象）。 教师准备：电路板、易拉罐；演示文稿（检测步骤、导体绝缘体定义和举例） 【教学过程】 一、导入： （出示电路板）上节课我们用自制的小开关控制了电路。一个简单的电路是由哪几部分组成的？ 怎样能使小灯泡发光呢？（合上开关） 为什么合上开关灯泡能亮？（有电从电池流出，经电线、开关流过灯泡。） 讲述：电从电线、开关等物体中流过，这种现象叫导电。 在制作小开关的时候，我可以用铝片替代泡沫板做底座吗？为什么？（不行，因为铝片本身会导电。） 二、新授： 准备活动： １.演示：打开电路的开关，拿出一块铝片。不合开关，用铝片连接电路，通过演示，教给学生基本的实验方法，以确保学生能正确独立地操作。 ２.讲述：小灯泡亮了，说明电确实能从铝片流过，铝片是容易导电的物体。（板书：容易导电的物体。） ３.出示易拉罐：那么我把这个易拉罐接入电路中，小灯泡会怎样？（翻转手腕） ㈠、易拉罐的秘密（教、扶） １.预测易拉罐接入电路之后的情况： ａ．两根导线都接在易拉罐的金属部分； ｂ．两根导线都接在易拉罐的油漆部分； ｃ．一根导线接在易拉罐的金属部分，另一根接在它的油漆部分。 ２.实际连接检验猜测。 （教师强调：ａ．检测前要先检查电路是否联通；ｂ．重复检测） ３.小结： ⑴电路不通的原因 引导： 吖，同一个易拉罐，连接方式不同，检测结果就不相同，这是怎么回事？ 学生思考 交流解释电路接通与不通的原因：金属部分容易让电通过，油漆部分不容易让电通过。 ⑵检验步骤： 提出问题： 我们身边有些物体容易让电通过，有的物体却不容易让物体通过，你们乐意亲自检测一番吗？刚才我们是怎样检测易拉罐的呢？ 同学们回顾 教师用课件强调检验步骤： ①预测　②检查电路　③检测　④重复检测 ㈡、物体的导电性能（放） １.提示学生按步骤操作检测，检测后将物体分类摆放。 ２.学生完成课本73页表格中“检测物品名称、我的预测”两项填写。 ３.发放电池盒和灯座，学生连接电路后进行检测。 ４.汇报交流检测结果。 ５.小结： 课件出示文字： 我们把不容易让电通过的物体，叫做绝缘体。塑料、橡胶等都是绝缘体。 我们把容易让电通过的物体，叫做导体。铜、铁、碳棒等都是导体。 第二课时 【教学准备】 各种生活中对导体或者绝缘体应用的实物（如：验电笔、接线板插头等等）、半导体材料（二极管、三极管、集成电路等） 【教学过程】 一、导入： １．上节课我们通过检测，知道了身边的物体按照导电的容易程度可以分为导体和绝缘体。你们知道吗？人体、大地、不纯净的水也都是导体。 ２．演示不纯净水会导电的实验 ３．人体是导体，所以会触电，一般来说人体安全电压是36伏以下。但应该注意的是，人体的电阻在某些情