2019-2020年粤教版科学四年级下册《摩擦力》教学案例.doc

2019-2020年粤教版科学四年级下册《摩擦力》教学案例 一、教学理念 《 摩擦力》是粤教版四年级下册第四单元《常见的力》的第六节。从“以学生发展为本”的教学、设计理念出发，尊重学生已有的知识、经验，以学生已有的探究能力为基础，对教材内容进行了必要的选择与改组，精心设计适用于学生学习，有利于学生发展的动态方案，突出呈现探究过程与方法，给学生提供思考、探究的时空，始终将学生置于研究者、探究者的位置。通过让学生亲身实践获取直接经验，养成科学精神和科学态度，掌握基本的科学方法，提高综合运用所学知识解决问题的能力。提高学生的科学探究能力，激发学生学习科学的兴趣。 二、教学目标和能力要求 1、知识目标 （1）知道生活中存在着摩擦力。 （2）了解摩擦力在生活中的应用。 2、能力目标 （1）培养学生观察、分析问题的能力。 （2）培养学生实验操作、收集整理信息的能力。 3、情感态度价值观 （1）认识到科学是不断发展的。 （2）乐于用学到的科学知识解决问题。 三、教学重点与难点 （1）摩擦力的大小与接触面的光滑程度和物体的轻重有关。 （2）摩擦力在生活中的应用。 四、教学课时：一课时 五、教学准备：木块（底部面积相等，不同重量的木块）、地毯、小轮子、润滑油、软尺、弹射器（自制）、教学课件。 六、教学过程 课前准备：邀请学生玩拖人游戏：1、在光滑的地板上拖人2、在粗糙的地毯上拖人 3、拖坐在滑板车上人 （一）游戏激趣，引出主题 师：刚才我们一起玩了拖人游戏，现在老师想请拖人的两位同学谈谈他们的感觉。 生：我们在地板上拖人的时候感觉比较轻松。 生：在地毯上拖人很费力，拖坐在滑板车上人最省力。 师：谁来简单地解释这种现象呢？ 生：拖得轻松是因为地面光滑，地面光滑阻力就会小；费力是因为地毯粗糙，阻力会大。 师：这种阻碍物体运动的力，就是摩擦力。（板书：摩擦力）这节课我们就来探究摩擦力的奥秘 （评：从游戏中引入摩擦力，学生容易理解，运用经验信息去分析摩擦现象，激发了学生研究摩擦力的兴趣，也容易进入学习状态。） （二）巧设游戏，感觉摩擦力 师：我们再来玩一个推手掌的游戏，请大家跟老师做动作：将手掌贴着桌面向前推，你们感觉到了什么？ 生：感觉到有一种力阻止我的手掌前进。 师：这种力就是摩擦力。 师：手掌离开桌面在空中向前推进，你感觉到摩擦力了吗？ 生：没有。 师：手掌放松地贴在桌面上静止不动，你们能感觉到摩擦力吗？ 生：感觉不到。 师：谁来说说，摩擦力是在什么情况下产生的？ 生：手掌要接触桌面，还要向前运动，才能产生摩擦力。 师：对，两个物体的表面必须互相接触，而且相对运动才能产生摩擦力，我们称它为滑动摩擦力。 （评：对于摩擦现象，学生有丰富的感性认识，通过引导学生玩推手游戏，亲身感觉体验到摩擦力的存在，知道摩擦力的产生须具备的条件，并能准确的理解摩擦力的概念，使学生的感性认识上升到理性认识。） （三）创设情景，快乐探究摩擦力的奥秘 教师出示自制的弹射器教具——小钢炮，并向学生讲解弹射器的两种使用方法。（讲解两种使用方法的目的是：面向全体，注重差异，促进学生的能力发展。） （评：兴趣是最好的老师，此时此刻，学生对“小钢炮”产生了浓厚的兴趣，跃跃欲试，极大的激发了学生探究摩擦力的欲望，学习积极性与主动性已被充分地调动起来了。） 师：假如老师用这只弹射器分别在桌面上和地毯上弹射同一重量的木块，你们猜猜结果会怎样？（出示幻灯片：实验记录表） 生：在桌面上木块会滑得较远，在地毯上滑得较近，因为桌面很光滑，而地毯很粗糙。 师：假如老师在桌面上弹射不同重量的木块，你们猜猜，结果又会怎样？ 生：轻的木块滑得较远，重的木块滑得较近。 师：下面请同学们把你们的猜想写在实验记录表上。（学生填写学习卡后请2-3个小组代表汇报，以检查学生完成任务情况。） 师：同学们的想象力很丰富，究竟我们的猜想对不对呢？那就得通过实验来验证。（出示实验要求，实验记录表，指导记录方法，学生分组实验，老师巡视指导。） 师：哪一小组来汇报你们的实验？你们的猜想对了吗？ 生：在桌面上木块滑得远，在地毯上滑得近，轻的木块滑得远，重的木块滑得近。我们的结论是桌面光滑，摩擦力小；地毯很粗糙，摩擦力就大。轻的木块，摩擦力小；重的木块，摩擦力大。 生：在桌面上木块滑了63厘米，在地毯上滑了29厘米，轻的木块滑了62厘米，重的木块滑了46厘米。结论和他们组一样。我们的猜想完全正确。 师：大家的实验结果都和他们的一样吗？ 生：一样。 师：从同学们的实验中可以得出这样的结论（出示字卡：接触面光滑，摩擦力就小。接触面粗糙，摩擦力就大。物体轻，摩擦力就小。物体重，摩擦力就大。） （评：学生在小组合作过程中，通过亲自实践和探究，掌握了摩擦力的大小与什么因素有关，学生在教师的引导下，将自己研究过程中发现的现象加以归纳概括，形