2019-2020年粤教科版科学四年级上册《声音怎样产生的》课堂教学实录及反思.doc

2019-2020年粤教科版科学四年级上册《声音怎样 产生的》课堂教学实录及反思 一、创设情景、激趣导入 师：今天老师要领大家走进一个奇妙的声音世界，你们愿意跟老师一起来探索吗？（请欣赏） （播放课件） 师:刚才你都听到了哪些声音? 生：我听到小鸟叫。 生：我听到流水声。 生：我听到风声。 生：我听到海浪声。 生：我听到汽车喇叭声。 师:关于声音,你有什么想知道的问题吗? 生：我想研究的问题是：声音是怎样产生的？ 生：我想研究的问题是声音的性质是什么？ 生：我想研究的问题是产生声音的条件是什么？ 生：我想研究的问题是声音是从哪传来的？ 生：我想研究的问题是声音为什么有大小、高低之分？ 生：我想研究的问题是声音的特点是什么？ ? （板书：产生、传播、作用、性质） 师：这些问题都很有研究价值。我们要研究声音的其他问题，首先要知道声音是怎样产生的？（师板书课题） 二、猜测讨论 师：同学们根据自己的生活经验，先来猜一猜声音是怎样产生的？ 生：声音是碰撞产生的。 生：声音是摩擦产生的。 生：声音是振动产生的。 板书（碰撞、摩擦、振动） 师：想得还真快，你们认为要研究声音的产生这个问题，用哪种方法比较好？ 生：实验。 师：对了，事实胜于雄辩。这节课老师为同学们准备了许多材料，（展示）我们先来看看有没有不认识的材料，除了这些材料，你身边的其他材料也可以利用起来，实验之前老师有几点要求，请听好：一、用各种各样的办法，让这些材料发出声音。二、注意观察物体发声时的变化，并且做好实验记录。 老师想看看哪个小组最会合作最会研究问题。不过老师还有一个问题，如果你们把声音的产生这个问题解决了，你们再干什么？ 生：再研究传播的问题。 师：你们可以根据你们的兴趣选择（黑板上的）其他问题进行研究，如果你们实在不知道该怎样研究，你可以向老师要活动建议卡，老师会给你们一份提议的。 [鼓励学生根据生活经验大胆进行猜测，教师对猜测不予肯定或否定，极大地激发了学生的学习热情和主动性，然后让学生自己思考、设计解决问题的方案，自由实验的内容，增加了学生的学习兴趣，提高了思考的能力，促使他们主动投入到实验探究活动之中。] 三、制定探究计划并自主探究 （小组开始制定计划，两分钟后，学生开始选取材料并进行研究） （16分钟后，小组陆续进入其他问题的研究，有的小组向老师要建议卡） （20分钟时，教师示意学生停止活动，生意犹未尽） [探究中充分为学生提供机会，提供给学生有结构的材料，让学生有东西可研究，对学生的表现及时肯定，为学生创设良好的环境，使其亲自体验、经历探索的过程，并敢于说出自己的想法，自己去做科学、学科学，使知识充满内在活力,探索活动在活跃的气氛中进行，真正体现“学生是科学学习的主体”。] 四、交流探究成果，得出结论 师：刚才同学们研究的非常投入，你们肯定会有很多发现，下面就是同学们大显身手的时候了。交流时下面的同学要认真听。看看他发现了哪些和你们是一样的，用“√”表示出来，交流时不用重复。?? 生：（出示实验报告单） 我们主要研究这些器材发声时有什么现象，我们发现弹皮筋琴时，它的弦在振动。吹柳条哨时嘴唇振的发麻，敲音叉时，它在振动，敲鼓时，鼓上的米粒在跳动，我们的结论是任何物体发声时都会振动。 生：我们研究的是音叉、三角铁、吉它、鼓等物体，我们反复敲三角铁，手能感觉它的振动，弹吉它时弦在颤动并发声，当颤动停止时，就没有声音了。吹柳条哨时，嘴能感到它的振动，我们的结论是声音是由物体碰撞产生的。 师：其他同学可以交流和这些同学不一样的地方。 生：我们小组还选用了水，用杯子舀出一点水（倒入水槽）让它发声，发现水溅出来了，还研究了铁片琴，发现敲动时能发出声音，铁片会振动。 生：刚才我们小组把音叉放入水中，一敲，水就会有波动。 生：我们小组在吹这个瓶的时候，能听到声音，感觉嘴唇有点振。 师：同时你还看到什么（现象）了吗？ 生：再没有发现。 师：（问其他组的同学）你们在吹瓶的时候，还有什么发现？ 生：我们发现里面的小球在颤动，如果吹大了，小球会弹出来。 师：嗯，吹大了，小球的颤动幅度就大。通过刚才的交流，老师发现这些物体在发声时都在动，谁能用手势表示一下它们怎么动？ 生：（做手势） 师：科学上，我们把像皮筋这样来回的运动叫振动。（板书：振动）刚才有不少同学已经非常规范地用到这个词，可是从交流看，老师发现有的同学认为声音是由物体振动产生的，而有的同学认为声音是由碰撞产生的，声音到底是怎么产生的？你们能不能谈谈各自的理由。 生：我们认为声音是由振动产生的。 师：谈谈你的理由。 生：因为我们实验的物体发声时都在振动，所以声音是由物体振动产生的。 师：嗯，这是你们观点，还有其他的观点吗？ 师：请你们小组（碰撞论的小组）再谈谈你们的观点。 生：我们的意见是声音是由振动产生的，我不同意声音是