2019-2020年苏少版美术四上《厨房》教学设计.docVIP

2019-2020年苏少版美术四上《厨房》教学设计 教材分析： 飘出饭香的厨房，我们天天都能感受到，那形状各异的锅碗瓢盆，五颜六色的新鲜蔬果，每位四溢的佳肴在孩子们的眼里熟悉而亲切。培养孩子们做生活中的有心人，学会多角度观察事物，运用自己喜欢的绘画工具及绘画方法去表现生活。初步掌握在画面布局安排时的取舍、构图。使画面的内容丰富，并表现出厨房的生活气息。 教学目标： 1、 认知目标： 通过观察家庭、学校和饭店的厨房，是学生对不同风格的厨房，画面布局合理。 2、 操作目标： 学会从多角度观察，运用多种绘画手段，画出自己喜欢的厨房，画面布局合理。 3、 情感目标： 引导学生感知美存在于生活中，激发学生感知生活、热爱生活。 教学重点、难点： 重点：观察家庭、学校食堂和饭店的厨房，注意它们的不同风格。 难点：从多角度观察事物，画面的取舍，组织构图、布局的合理性。 教学准备： 厨房图片、厨房录像、电脑、实物投影仪等。 教学过程： ——导入 ? 你家的厨房是什么样子的？最大的特色是什么？ ——欣赏课件 欣赏图片，教师把几种不同风格的厨房的挂图贴在黑板上，让学生欣赏。 ——思考 找出这几幅厨房图片的不同之处。说说为什么有这样的差异？说说自己家的出访是哪一种风格的？ ——观看课件 观看各种不同风格的厨房，把自己家的厨房和饭店的厨房做比较， 说说不同之处。 ——参观 教师带领学生到学校食堂或宾馆饭店厨房，实地观察，注意它们的不同风格。 ?——课件欣赏 ?? 欣赏画家和其他同学的描写厨房的作品。 ——讨论 * 你喜欢那种风格的厨房？ * 在这些的绘画作品中，你喜欢哪一幅？为什么？ * 现在你打算怎样构图？怎样表现？ ——创作 用自己喜欢的表现方法，创作一幅别开生面的作品。引导学生学会取舍。 ——评价 ?学生自由表达对作品的看法。 板书设计： 第十二课? 厨房 教学反思.：在教学中我们必须做到既有“独立”又有“合作”， “独立”中有“合作”，“合作”中体现“独立”。 ? 附送： 2019-2020年苏少版美术四上《厨房》说课稿 尊敬的各位评委，上午好！我是来应聘小学美术教师的1号考生，今天我抽到的题目是《厨房》这课的课型是造型表现 ，课时：1课时，是江苏少年儿童出版社出版的小学美术教材第7册第12课《厨房》一课，我着重从教材分析、教法学法、教程程序、板书设计四个方面来谈谈我对本课的教学设计。 说教材 厨房的变迁反映了社会经济的发展。让学生观察厨房就是引导学生学习仔细地观察生活，感受生活，懂得生活中处处存在着美。通过画画家中的厨房或想象中的厨房可以提高学生的观察能力、绘画表现能力和创新能力。 本节课要面对的教学对象是小学四年级的学生，这一学龄儿童是想象力与创造力非常丰富和活跃的时期，结合小学儿童的学龄特点，本着使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标： 1.知识与技能目标：通过绘画家中现在的厨房或者想象中的未来厨房，进一步提高观察能力，绘画的表现能力，还有事物的创新能力； 2.过程与方法目标：运用探索与合作交流等学校方法，经过观察分析，进行一定的活动来完成本课的学习内容； 3.情感态度与价值观目标：通过本课学习，让学生切实地感受时代新貌，激发热爱生活的情感。 明确了教学目标，本课的重难点就显而易见了，重点：观察厨房、用自己喜欢的绘画形式表现厨房。难点：表现出厨房的细节。（特别是厨房中常用的物品。） 课前准备 （学生）自己家厨房照片资料、铅画纸、水彩笔等绘画工具。 （教师）相关课件（新老厨房的图片、画家的作品、学生作品）等。 说教法学法 在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对小学四年级儿童的心理特点和认知规律，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想，通过情景创设，引导学生主动探究，体验学习的过程，培养自主学习主动探究的意识；通过评价激励，引导学生积极互动，体会创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。 说教学过程 为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学流程如下： 一．视频导入 1. 播放一小段《中华小当家》做菜视频，故事发生在哪个地方？ 2. 今天我们就来一堂有关厨房的课。揭示课题《厨房》。 二．看看我家的厨房 1. 教师展示现代厨房图片，学生比较自家的厨房。 2. 同学讨论，说说自家厨房不同的地方（包括厨房格局、常用的物品等）。 三．欣赏启发。 1.听完同学们描述自家的厨房后，教师与大家分享下其他关于厨房的作品，用课件展示画家关于《厨房》的绘画作品和学生示范作品， 2. 教师提问：书本的三幅儿童作品分别用了哪些绘画工具？描绘的是厨房的哪一个角落？四、创作表现。 第一次练习：学生用自己喜欢的绘画方式