2019-2020年苏教版六年级下册《长江之歌》教学设计3.docVIP

2019-2020年苏教版六年级下册《长江之歌》教学设计3 学习目标： 1．学会2个生字，理解由生字组成的词语。 2．通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 3．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学习重点：通过理解诗歌语言和吟诵诗句，激发学生对祖国大好河山的热爱之情，培养审美情趣。 学习难点：理解诗歌语言 。背诵课文。 学习时间：两课时 第一课时 预习案 一、朗读课文，把课文读正确.流利。 二、搜集有关长江的资料，有条件的可以观看电视系列片《话说长江》。 三、自学生字词： 1、在田字格中描红生字，再临写三遍。 2、查工具书或联系上下文理解： 丰采： 　依恋： 荡涤： 　尘埃： 磅礴： 　灌溉： 导学案 一、导入： 1、谈谈对长江的了解。 2、欣赏歌曲《长江之歌》。 3、同学们，古老的中国有两条河，那就是长江和黄河，长江与黄河是炎黄子孙的母亲河，是中华民族的摇篮，正是有了长江和黄河，才有了上下五千年的文明史，正是有了长江和黄河，古老的神州大地才生机盎然。今天，我们先来领略一下中华第一条大河“长江”的风采。板书“长江”，你对长江有哪些了解，我们来交流一下。（用一两句话说说对长江的了解。） 二、小组互查： 1、出示词语：乳汁 哺育 挽起 荡涤 尘埃 灌溉 奔去 各奔东西 2、指名逐词读，指点学生从平翘舌音、前后鼻音、一字多音等方面区分加点字读音的异同。 3、理解下列词语的意思。 丰采：美好的仪表举止。 依恋：留恋，舍不得离开。 荡涤：洗涤。 尘埃：尘土。 磅礴：气势盛大。 灌溉：把水输送到田里。 4、各自轻声试读课文。 5、分节指名朗读课文。教师相机指点 6、小组自由读课文，讨论：哪些地方读懂了? 三、合作探究： （一）默读课文，解决下列问题： 1、作者想赞美长江什么？ 2、作者赞美了几次？因此我们可以把课文分成几大部分？ 3、观察第一节和第二节，你有什么发现？ 4、组内互读，互相纠正字音与语调。 5、小组展示课文朗读。 （二）精读第一、二小节，感悟作者的思想感情。 1、默读：我们赞美长江，你是无穷的源泉；我们依恋长江，你有母亲的情怀。 2、交流： （1）为什么说长江是无穷的源泉？ ? （2）“情怀”是什么意思？为什么说长江有母亲的情怀？ （3）从哪些地方看出长江具有母亲的情怀? 3、默读：你用甘甜的乳汁，哺育各族儿女；你用健美的臂膀，挽起高山大海。 思考：联系实际想象体会“哺育、挽起”的意义。 测评案 一、辨字组词 慨（??? ）? 彩（??? ）? 劈（??? ）? 薄（??? ） 概（??? ）? 采（??? ）? 臂（? ? ）? 礴（??? ） 二、在括号里填上适当的词 （??? ）的时代（??? ）的力量（??? ）的气概（??? ）的乳汁 （??? ）的丰采（??? ）的臂膀（??? ）的国土（??? ）的清流 （??? ）的情怀（? ? ）的未来（??? ）的长江（? ? ）的源泉 三、长江之歌中“风采”指（?????????? ），“乳汁”指（?????????），“母亲的情怀”指（?????????? ）。 第二课时 预习案 一、“我们赞美长江，???????????????；???????????????，你有母亲的情怀。”这句话在诗中多次出现，这样的写作手法叫?反复?，这样写的好处是?强化语言的节奏感，增强中华儿女对长江的热爱、依恋的情感?。 二、《长江之歌》文中的你指?长江?,文章采用第?二?人称来写的，这样写的好处是：让人读起来更亲切,更直接地抒发了对长江的热爱、依恋之情。面对这样的长江，我们可以用?源远流长、宏伟博大、多姿多彩、古老悠久、气势磅礴?等成语来形容。 三、《长江之歌》从长江的源远流长、历史悠久、多姿多彩、贡献巨大等方面表达了作者对长江的热爱、依恋之情。 导学案 一、导入： 1、课件展示长江及三峡工程的幻灯片。 2、长江，它九曲回肠、奔流不息；它气势磅礴，孕育了五千年灿烂文明；它哺育了一代又一代的中华儿女，中华儿女无论走到哪里都以自己是长江儿女而自豪。今天三峡工程的事实更将使长江母亲焕发新颜，为我们的明天创造无穷的力量。今天我们继续学习《长江之歌》。 二、小组互查： 1、听写生字词（同桌互查） 2、小组互查预习作业。 三、合作探究： 精读第三到五节。讨论： 1、说说你对“你从远古走来，巨