2019-2020年苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《番茄太阳》教学设计2 教学内容：精读课文，理解课文 课时目标： 抓住重点词句，体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，有感情地读好课文中的人物语言。 一、精读课文 1、深入课文，悟形体情 = 1 \* GB2 ⑴?感受小女孩的爱笑，体会“我的心情觉得温暖起来”。 ①谁能说说“我”为什么差不多总是中午去菜场？ ②“我”看到了什么？ 引导学生抓住小女孩父亲的动作和语言，以及小女孩和她妈妈的表现来想象当时的情形，体会一家人相互之间的关爱和温情。 ③为什么“每次看到这一幕，我的心就觉得温暖起来”？ 让学生自由发言，表达感受，理解作者孤独的内心世界，以及对温情和关爱的渴望。 = 2 \* GB2 ⑵?感受小女孩的遭遇和美丽，体会“让人隐隐心疼”。 提问：为什么看到明明，会“让人隐隐心疼”？ 引导学生了解小女孩双目失明的人生遭遇，知道这一家人来到城市一买卖为生，真正目的是为了给孩子治病。同时，领会明明的漂亮和天使般的笑，体会一家人生活的艰辛和明明的不幸。 = 3 \* GB2 ⑶?感受明明的聪明和对未知世界的好奇，体会“番茄太阳”的情感蕴涵。 ①提问：明明虽然双目失明，但他并没有因为失明就失去对未知世界的好奇，她是一个非常渴望了解生活，对生活充满了热爱的小女孩，大家有没有读出这一点，从哪里看出来的？ 让学生自己读书，读出自己的理解和感悟。 ②现在大家明白什么是“番茄太阳”了吗？你认为明明对太阳的这一说法好吗？ 引导通过讨论体会“番茄太阳”表达出来的深刻意蕴。领会明明对认识未知世界的渴望和认识以后的欣喜。 ③体会“明明咯咯的笑声银铃样清脆，一串一串地追着人走”。 指导：明明是在什么情况下这样笑的？你从这笑声中听出了什么？ 引导学生体会明明笑声的清脆悦耳，其中所表达出来的明明认识未知事物以后的欣喜，以及这笑声的真纯和感染力。 二、继续精读课文 感受小女孩善良淳朴，体会“我”内心的激动。 放手让学生读课文最后4个自然段，然后谈自己的感受。在教学过程中抓住这样几点： ①理解：看着她的笑脸，觉得那就是最美的“番茄太阳”。 ②明明临走时跟“我”说的一段话是什么？如果你是作者，你会怎样回答？ ③为什么“红红的‘番茄太阳’一直挂在我的心中，温暖着我的心”？ 三、拓展交流，升华情感 1、让学生说写祝福明明的话。 2、“我”今后的心情还会像开始时那样灰暗吗？ 布置作业： 1、找出文中比喻句，并仿写两句。 2、课题为什么叫“番茄太阳”。 板书设计： 12、“番茄太阳” ↓ 美好的爱心 ↓ 永留我心 附送： 2019-2020年苏教版四年级下册《番茄太阳》说课稿 说教材 （一）教材分析 《番茄太阳》是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的课文。本单元侧重于通过典型事例描写人的崇高精神，本文以“我”的见闻为主，按时间发展顺序叙述盲童明明的言行举止，同时抒发作者的内心感受，与前文的同胞之爱后文的母子之爱交相辉映。课文极具感染力，适宜让学生进行朗读训练，也是对学生进行爱心教育的好范例。 （二）教学目标及设置依据： 1、??知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。　　2、??能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的阅读、理解和语言表达能力。 3、??情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到爱心教育，学会关爱他人。 根据《语文课程标准》的目标要求，将培养能力、发展智力、人文教育有机结合起来，让教学目标服务于学习，使学生成为学习的主体，主动参与到学习中。（三）重点、难点、关键点及确定依据： 1、 本课的重点是熟读课文，理清文章脉络，更深刻的感悟明明美好的爱心。在教学中让学生通过有感情地朗读来理解、体会和想象。 2、本课的难点是探究合作，理解三处“番茄太阳”的内涵。《语文课程标准》要求四年级的学生能联系上下文理解词句的意思，体会关键句在表情达意上的作用。 3、本课的关键点是对三个“番茄太阳”的理解。这一阶段的学生缺乏逻辑思维能力，但他们能在教师指导下凭借具体形象进行推理，得出答案。 二、说教法及教学依据 教法上我主要采用朗读法、谈话法和讨论法的方式进行： 1、朗读法：让学生以小组读、听读、默读等形式带动学生对课文的理解，感受读书的快乐； 2、谈话法：通过师生问答的形式引导学生获取知识，帮助学生复习深化已学知识或深入思考探索新知； 3、讨论法：以分组讨论的形式展开，有利于培养学生的独立思考和口头表达能力，促进学生灵活运用知识技能。 教具、学具准备：我准备了番茄和太阳的图片。通过展示图