2019-2020年苏教版四年级下册《番茄太阳》说课稿.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《番茄太阳》说课稿 说教材 （一）教材分析 《番茄太阳》是苏教版小学语文四年级下册第四单元中的课文。本单元侧重于通过典型事例描写人的崇高精神，本文以“我”的见闻为主，按时间发展顺序叙述盲童明明的言行举止，同时抒发作者的内心感受，与前文的同胞之爱后文的母子之爱交相辉映。课文极具感染力，适宜让学生进行朗读训练，也是对学生进行爱心教育的好范例。 （二）教学目标及设置依据： 1、??知识目标：能有感情地朗读课文，能结合课文内容，理解部分句子的含义。　　2、??能力目标：通过朗读、感悟、体会等方式培养和提高学生的阅读、理解和语言表达能力。 3、??情感目标：体会“番茄太阳”给“我”留下的深刻印象，感悟“明明”美好的童心对“我”的感染，从而受到爱心教育，学会关爱他人。 根据《语文课程标准》的目标要求，将培养能力、发展智力、人文教育有机结合起来，让教学目标服务于学习，使学生成为学习的主体，主动参与到学习中。（三）重点、难点、关键点及确定依据： 1、 本课的重点是熟读课文，理清文章脉络，更深刻的感悟明明美好的爱心。在教学中让学生通过有感情地朗读来理解、体会和想象。 2、本课的难点是探究合作，理解三处“番茄太阳”的内涵。《语文课程标准》要求四年级的学生能联系上下文理解词句的意思，体会关键句在表情达意上的作用。 3、本课的关键点是对三个“番茄太阳”的理解。这一阶段的学生缺乏逻辑思维能力，但他们能在教师指导下凭借具体形象进行推理，得出答案。 二、说教法及教学依据 教法上我主要采用朗读法、谈话法和讨论法的方式进行： 1、朗读法：让学生以小组读、听读、默读等形式带动学生对课文的理解，感受读书的快乐； 2、谈话法：通过师生问答的形式引导学生获取知识，帮助学生复习深化已学知识或深入思考探索新知； 3、讨论法：以分组讨论的形式展开，有利于培养学生的独立思考和口头表达能力，促进学生灵活运用知识技能。 教具、学具准备：我准备了番茄和太阳的图片。通过展示图片，增强教学的直观性。 三、说学法指导及选择依据 教学中我积极倡导自主、合作、探究的学习方法培养学生的学习、思考、创新能力。 1、通过朗读推动学生独立思考，进一步理解文章内容，调动学习积极性； 2、通过小组合作交流解决问题，发挥学生自主学习和探究能力。 四、说教学过程 （一）导入新课，质疑课题　　1、向学生出示番茄和太阳的图片，让他们找出两者的共同点； 2、提问：这个世界上有番茄又有太阳，当二者联系在一起组成番茄太阳会是什么呢？让学生带着问题走进课文。 以直观导入，课题质疑的方式引导学生通过观察产生疑问，更加自然地进入新课的学习。 （二）初读课文，整体感知 1、让学生自由读课文，说说课文描写了哪些人哪些事。要求：读准字音，读通课文。 2、带领学生学习生字，进行拆字讲解，拓展多音字和形似字。要求：书写规范、端正、整洁。 通过读与写逐步提高学生的阅读写字能力，通过拓展字词促进记忆，引导学生发散思维，触类旁通。 （三）深入课文，悟形体情　　1、让学生朗读第一段，找出描写作者心情的关键词“灰暗无比”，之后听读全文，讨论作者的心情为何“灰暗无比”。通过介绍作者生平，让学生走近作者，体会那种低落情绪。 2、分组朗读课文二至十七段，以谈话的方式引导学生找出描写“我”的心情变化的关键词：灰暗—温暖—喜欢—快乐—感动。联系作者的心情变化深入探讨引起这种变化的原因，是明明的乐观善良感染了我。 3、这时，为了让学生充分走进明明，我会要求学生闭上眼睛感受明明的世界，眼前一片黑暗，生活处处充满阻碍。但她怎样面对生活呢？让学生带着问题默读课文，勾画描写明明言行和容貌的句子，从而更直接的被明明感动。 以作者的心情变化为线索，引发对变化原因的探究。通过让学生走近明明，启发学生想象，感悟人物内心世界，发挥唤醒学情的作用。 （四）探究合作，理清脉络。 1、请学生朗读课文、分组讨论，将课文分为三个部分并归纳段意。同时引导学生概括文章的主要内容。 2、让学生默读课文，勾画三个用了“番茄太阳”的句子，通过谈话，启发学生思考，引导学生找出三句话中的“番茄太阳”的内涵：（1）明明心中的太阳；（2）明明的笑脸；（3）明明的爱心。 3、拓展对“番茄太阳”的认识，说明“番茄太阳”不仅指代明明，还代表了捐眼角膜的人、父母和充满爱心的人。 理清文章脉络，概括课文的主要内容，不仅在课堂上让学生学到了阅读方法，而且加深了学生对“番茄太阳”内涵的理解。 （五）课堂小结，升华情感 学完这一课，让学生通过寻找，发现身边的“番茄太阳”，充分感受世界处处充满爱与温暖。 升华本课情感目标。 （六）拓展延伸，布置作业 《语文新课程标准》重视