2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计2.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计2 教学目标： 知识与能力 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”的意思。 　　3、体会祁黄羊的品质。 过程与方法 1、将人物对话反复诵读，仔细体味，加深理解。让朗读成为学生学习、探究的重要手段，让学生在读中学、读中悟。 2、通过学生想象说话，进一步展现祁黄羊只关心国家安危、大公无私的精神实质。 情感态度与价值观 感悟祁黄羊“外举不避仇、内举不避亲”的博大胸襟，并从中受到教育。 教学重点： 抓重点段诵读体会，加深对祁黄羊公私分明、处事公正、一心为国的精神的理解。 教学难点： 联系上下文，体会课文最后一个自然段的意思。 教法指导：讲解 朗读 想象 合作探究 学法探究：自读自悟 合作探究 教学准备：课件 教学流程： 一、赞美人物导入 　　我们认识了很多历史人物，比如谈起诸葛亮我们想到了成语神机妙算、足智多谋；说起林则徐我们想到了“虎门销烟”、忧国忧民；提起祁黄羊我们想到的是 “外举不避仇、内举不避亲”、“出以公心” 二、抓住中心，领悟精神 出示“外举不避仇、内举不避亲、“出以公心” （1）讨论：“外举不避仇”中“举”是什么意思？“避” 、“仇”怎样理解？（“举” 是推举、推荐；“避” 是避开、回避；“仇”是仇敌、仇人，文中指谢狐。）“内举不避亲”什么意思？ （2）用自己的话说说对这句话的理解。 三、品读课文，体会“外举不避仇” 质疑：你从文中哪些地方看出祁黄羊“外举不避仇”？找出相关段落仔细阅读。 1．读相关段落：（1）默读； （2）分角色读； （3）集体朗读 2、小组讨论：祁黄羊是不是随口说出谢狐的？你从哪里看出来？ （想了想、郑重） 师：你们说的对极了。读文章就要抓住关键字词，它能帮助我们更深入地了解文章，希望大家以后继续采用这种阅读方法。 3、悼公听了祁黄羊的话作何反应？（指名回答问题） 4、小组讨论：想象说话 师：对呀，谢狐是祁黄羊的杀父仇人，但祁黄羊却举荐他，真是出乎我们的意料。如果谢狐在场，他会怎么想呢？ 5、汇报交流 学生1：他很吃惊，祁黄羊怎么会举荐我呢？ 学生2：我是他的仇人，他反而举荐我，他真是一个不计前嫌的人呀！ 学生3：没想到祁黄羊这么看重我。既然他举荐我，我一定尽我最大的努力干好。 …… 师：同学们，你们的想象太丰富了。看来祁黄羊没有看错人，谢狐肯定会如祁黄羊所愿为国效力的。 四、走进文本，体会“内举不避亲” 师：不巧的是谢狐大病在身，不久就去世了。这下悼公又要让他举荐一人。结果如何呢？让我们继续读文，在文中找一找吧。 （1）默读相关段落，找出答案。 （2）设疑：你对这样的举荐有何看法？ 学生1：他儿子肯定有能耐，不然他怎么会举荐他呢？ 学生2：他难道不怕别人说他偏心吗？ 师：你们说得太对了！他举荐自己儿子肯定会有争议。那祁午应该怎样想怎样做呢？ （3）合作探究，想象说话 （4）汇报交流，教师点评 五、升华主旨，感悟品质　 　　过渡：不管是举荐谢狐还是祁午，祁黄羊都是以国家安危为重，唯才是举。统观全文，你觉得祁黄羊是个怎样的人？ （出以公心、正直无私、关心国家、胸怀宽广） 六、感情朗读，深入人物 师：祁黄羊是这样的可敬可亲，让我们带着对祁黄羊无限敬佩之情再次朗读全文吧。　　　　　 板书设计： 　　　　外举不避仇　　　　 祁黄羊 内举不避亲 出以公心、正直无私 试马中心小学 熊晓亮 (联系电话 附送： 2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计4 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 3、从人物语言入手，关注提示语，感悟祁黄羊的形象。 教学重难点： ? 抓住文中的中心句，结合两个具体事例，理解祁黄羊是一个一心为国、做事出以公心的人。 教学过程： 复习。 我们今天继续学习第9课，读题。这是一篇历史故事，今天我们就来读故事，悟人物（板书） 1、课文中写到了几个人物？他们之间发生了什么事情呢？ 2、说说课文的主要内容。（指名填空） 3、说话：祁黄羊原本是晋国的中军尉，他为什么要辞职呢？选用3个关联词。 4、填空：我们知道，当时中军尉职责重大。（出示） 5、师：除了这几个词语，课文中还有哪些含有“重”的词语？快速浏览课文后回答问题。（祁黄羊的两次“郑重地说”以及“不能不慎重” ） 二、学习最后一段。 1、师：文中出现两次郑重，祁黄羊第一次郑重举荐了……，第二次郑重举荐了……当时的人们是如何评价祁黄羊的呢？出示句子：当时的人都很钦佩祁黄羊，说他外举不避仇，内举不避… 2、齐读句子。 3、贴