2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计5.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计5 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述课文。 2、学会本课生字词，并理解生字词。 3、理解课文内容，能联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 4、体会祁黄羊的品质。 教学重点： 1、指导学生联系上下文体会“外举不避仇，内举不避亲”、“出以公心”的意思。 2、以表演的方法加深对课文的理解。 教法学法： 抓住祁黄羊的话，反复诵读，仔细体味，加深理解；教师简要介绍课文涉及的历史知识，引导诵读。 教学难点： 引导学生读懂人物对话，体味人物的思想感情。 教学准备： 查阅资料，了解故事发生背景。 第二课时 一、复习旧知，引入新课。 讨论：通过上节课的学习，你学到了什么？ 二、精读训练。 1、细读课文，领会思想内容。 （1）默读第一段，讲解时代背景。 ①理解词语。几个大国：如秦国(今陕西中部，甘肃东部)、 晋国、鲁国(今山东)等。 征伐：讨伐，挑起战争，攻打别国。 ②讨论：举荐人选是由什么事情引起的? (祁黄羊辞职) (2)各自轻声读第二、三段。 ①揭示句子：“悼公听了很受感动，说：“外举不避仇，内举不避亲，你做事如此出以公心，真是难得呀!” a、引导讨论：“外举不避仇”是什么意思? (推荐外边的人不避开仇敌) 从课文中，我们知道说的是怎么一回事?(指名口述) b、引导讨论：“内举不避亲”是什么意思? (推荐家里的人，不避开亲属) 这又指的是怎么一回事?(指名口述) c、引导讨论：什么叫“出以公心”? (从国家的、公众的利益考虑) ②即兴表演祁黄羊两次举荐人选的情况。 a、朗读课文，记住有关内容。 b、分配角色：祁黄羊、晋悼公、使者。 c、充实下述内容：“悼公立即派使者去召解狐，没 想到解狐……去世了。悼公只好让祁黄羊再举荐一个能接替他的人。” d、当众表演（两组），表演后评议。 （3）你觉得祁黄羊是个怎样的人？ （出以公心、正直无私） 画出有关语句，讨论所画内容，指名朗读有关语句，要求有感情。 2、指导复述。 ⑴回忆课文各段大意。 ⑵祁黄羊两次荐贤，要说得详细。 ⑶同座互相检查复述情况。 ⑷指名当众复述、评议。 作业设计： 1、把《祁黄羊》的故事讲给小朋友听。 2、搜集“出以公心”的故事，举行一次故事会。 附板书设计： 9、祁黄羊 “外举不避仇” “内举不避亲” 正直无私 “出以公心” 附送： 2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计6 课型：新授课 教学 目标 正确流利地朗读课文。 认识“霸、伐”等8个生字，四个二类字，理解积累生字新词“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”等。 理清课文脉络，了解课文的主要内容，通过相互交流解决基本的阅读障碍，激发对课文的阅读兴趣。 教学 重难点 教学重点：通过自主阅读和质疑，读通课文，认识生字新词，并在此基础上对课文内容有所了解。 教学难点：理清课文脉络，了解课文的主要内容，初步形成对祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的印象。 教学 准备 自主先学： 给生字扩词 提出自己觉得难写的字，难读的音，同桌合作解决。 在自己觉得有疑问的地方，作上记号。 学情 分析 教 学 过 程 一．凸显导入趣味点，乐学新知（1）师：同学们，今天老师给你们引荐一位响当当的历史人物，他生活在xx多年前的春秋时期，他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）请大家伸出手来和老师一起写写。“祁”指的是姓氏。 （2）（展示人物照片）这就是祁黄羊。让我们一起读一读。 质疑：祁黄羊是人名，以人名作为课文的题目，你的脑中产生了哪些疑问？ 预设：课文主要讲了一件关于他的什么事？ 评价：有人必有事，你的思路非常好！ 预设：课文为什么以祁黄羊为题目？ 评价：问得好！祁黄羊到底有什么过人之处值得我们今天来学习呢？ 预设：祁黄羊是个怎样的人？ 评价：你非常迫切地想了解他，是吗？过渡：今天我们从他身上又能感受到一颗怎样的心呢？二.突破自学障碍点，顺畅阅读 请同学们自由地大声读读课文，遇到难读的地方可以寻求生字表的帮助，多读几遍，记得把自然段号标出来。1. 我请一位同学读读课文的第一自然段。出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车 这是第一自然段的三个词语，谁能读准？ 预设1：生读正确 评价：不错！给我们起了个好头！谁也来？ 预设2：生有错误 评价：我们其他同学要急着做小老师帮助你呢！ （2）“霸”是个生字（出示“霸”字的田字格）仔细观察一下，你有什么方法记住它？ 预设：这是个上下结构的字，上面是个雨字头，下面由革和月组成。 评价：谢谢你的分析！字不仅要写正确，还得写美观，你们说怎么写才美观？ 预设：上面的