2019-2020年苏教版数学一上《几和第几》教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《几和第几》教学设计 教学目标： 1. 在具体的情境图中，让学生学会区分基数和序数，理解几个和第几的不同，并通过生活实例使学生充分感知无论第几都只有一个，它表示事物的次序，而几个则表示事物的多少。 2. 初步培养学生的观察、比较、推理、判断的能力，以及提出问题、解决问题的能力，发散学生的思维，培养创新意识。 3. 使学生感知与同伴合作学习的乐趣，在活动中培养学生用数学的意识。 教学重、难点： 理解序数的含义，会区分基数与序数。 教学过程： 一、创设情境： 1. 师生交流 今天，老师要带大家去一个你们非常熟悉的地方，想知道是哪里吗？ 2. 出示实物投影——书中第18页的图画。 动物园的售票处，井然有序的排队买票。 师：问：小朋友，你知道这是什么地方吗？有哪些人？他在什么地方吗？ 二、探求新知： 1. 初步感知 师： （1）请大家猜一猜，谁最先上车？你是怎么知道的？ （2）那小朋友排在第几？排在他前面的阿姨呢？后面的两位叔叔呢？ （3）你是怎么知道阿姨排在第2的？ （4）请你说一说：两位叔叔排在第4和第5的理由。 （5）教育学生在公共场合应该自觉排队，遵守公共秩序。 2. 初步感知基数与序数 （1）请大家数一数一共有多少人在排队买票，有谁能指一指排在第5的是谁？ （2）动画展示：穿红衣服的阿姨已经走了，后面的人依次上前。 问：有几个人在排队？这时谁排第4？小朋友排第几？解放军叔叔呢？ 3. 进一步体会基数、序数的含义 （1）请几位同学上讲台 先请大家数一数共几人？再问一问从左数第3人是谁？××同学是从右数的第几？他还可以排第几？ （2）分小组做排队游戏。 三、反馈练习： 1. 投影出示：5只小鸟。 把左边的4只小鸟圈起来，给从左数的第4只小鸟涂上颜色。 2. 举一些日常生活中关于“第几”的例子。 先4人小组互相说，然后向全班汇报。 四、作业： 书第8页“做一做”的第2题。 看图片可以说一说： 照片上共有几个人？从右数，爷爷排第几？奶奶和爸爸排第几？等等。 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《几和第几》教学设计3 教学目标： 知识与技能： 使学生能初步理解“几”和“第几”的不同含义，并会用“几”和“第几”回答生活中的问题。 数学思考： 建立初步的数感，并初步学会用具体的数描述现实世界中的简单现象。 解决问题： 能在教师的指导下，从日常生活中发现并提出简单的数学问题，了解同一问题可以有不同的解决办法。 情感与态度： 能够积极参与数学活动，感受数学与日常生活的密切关系。 教学重、难点： 理解“几”和“第几”的不同含义。 教学过程： 一、谈话引入。 谈话：开学2 个星期了，每个朋友都坐在自己的座位上上课。数一数你这一组一共有几个人？竖着数，你坐在第几个？ 今天我们就来认识“几和第几” 二、创设情境，活动感知。 1. 电脑出示P16买票图。观察图意，初步感知“几”和“第几”。 （1）图上的人在干什么？（同时进行思想教育） （2）一共几个人在排队买票？认一认这5 个人，排在第5个的是谁？排在第2个的是谁？“第2”指几个人？排在前2个的是谁？ （3）老爷爷排在第几？老爷爷年纪大，人们都谦让他，让他先买票。 （4）学生交流，相互提问。 （5）小结：几表示共有几，第几表示某一个。 2. 排队游戏，加深感知。 （1）让学生自愿上来排队（5个以内）。 （2）找一找：从左边起第3个，从右边起第3个。从左边起的3个小朋友，找对了举手表示。体会了3与第3的区别。 3. 游戏：涂色P16第1题 （1）你喜欢什么颜色？看谁涂得又对又快又好。（按要求涂） （2）比一比：从左边起第4个和4个一样吗？有什么不一样？小组讨论，全班交流。 三、应用拓展。 小兔邀请小伙伴到动物王国去游玩，出发。 1. 来到池塘边，（（电脑出P16第2题右图）问：你们看到了什么？一共有几只猴子？戴帽子的是第几只？你是怎么想的？ 小猴还有两个哥哥不见了，你帮忙找找。 2. 来到山上，（电脑出第3题插图）上山的动物有几只？小猴第几？谁第一？下山的动物有几只？谁第五？谁第一？ 3. 又来到赛车专场，（电脑出示P17第4 题）看，他们比赛多激烈，你看到了什么，互相说一说。 4. 小兔说：玩得有点累了，我带你们到我的好朋友家休息一下。（电脑出示第5题）。 （1）小象住第几层？ （2）（先隐藏熊猫、青蛙）你能说出每个动物住几楼几室吗？最后给动物找家：熊猫住在3楼3室，青蛙住在1楼2室。 5. 小兔说：天快黑了，我们该回家了。小动物们很热情，要排队欢送大家，你猜是怎么排的？（互相交流） 四、谈话交流。 大家互相说说，从这节课上你们学到了什么？想到了什么？想问些什么？ 第 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 小学教育资料 好好学习，天天