2019-2020年苏教版数学一上《认识6～9》教学设计1.docVIP

2019-2020年苏教版数学一上《认识6～9》教学设计1 教学目标： 知识与技能： 能正确数出6～9各数，并能正确地读、写。 数学思考： 培养学生掌握6～9各数的大小和顺序。 解决问题： 从生活中能发现并思考简单的数学问题，体会处处存在数学问题。 情感与态度： 对数学有好奇心，在数学活动中能够在他人帮助下克服困难，树立学好数学的信心。 教学重点： 书写6～9，掌握大小顺序。 教学过程： 一、创设情境。 1. 小朋友，你们喜欢做游戏吗？（生答） 2. 出示0～5数字卡片，我们来做一个“开火车”的游戏。（学生逐个数数，从0～5和从5～0；每位学生接上一位学生，继续往下数）。 3. 这些是以前认识的朋友，今天继续交几个好朋友。 二、自主探究，学习新知。 1. 问：在0～5中，哪个数最大，有没有比5更大的数？ 2. 电脑出示P22主题图，问：图中的小朋友在干嘛？（玩套图游戏） 3. 数一数。 问：图里画了些什么？（6个小朋友，7个人，8个圈，9种玩具） 4. 摆一摆 （1）刚才数到多少个小朋友？（6）能用小棒摆摆吗？（操作） （2）6根是多少呢？（形容如：4根和2根，5根和1根） 5. 6的写法。 介绍6的写法，教师先范写，说明起笔和收笔，学生书写练习。 6. 引伸。 再拿出一根放一起，数一数一共有多少根？（7） “7”怎么写？（介绍7的写法，学生各自练习）展示“7”。 7. 依次引出“8”和“9”的意义和读写。 8. 比较大小 问：6、7、8、9几个数中，最小的是谁？最大的是谁？ 如何从小到大依次排列？（小朋友排）从大到小排列呢？排好后读读。 9. 在计数器上拨出6～9。 三、整合旧知和新知，加强联系。 师：现在我们已经认识了0～9，共十个数，同学们都会吗？（指名板书） 四、寓教于乐，培养数感。 1. 认识了6～9之后，我们来做一个涂色游戏（P22第1题）上面的数是几，就将下面的几个圆涂色。 2. 电脑出示P22第2题，问：图里画的是什么？分别有几个呢？数一数，并将数得的数填入日字格。 3.（P23第3题）上面的数表示的是下面的图形的个数。不过，下面的图形没有画完，请你把下面的图形画完。 4.（P23第4题） 比较两个数的大小并填入＞或＜，表示它们的大小关系。 5. 数感练习：（P23第5题） 问：比8小的数有哪些？ 5离8近些，还是5离1近呢？（看直尺回答） 小组讨论，班级交流。 6.（P23第6 题） 问：图中有哪些水果？一共有几？第2个是什么？菠萝是第几个？香蕉前面有（ ）个水果，后面有（ ）个水果。 小组讨论，全班交流。 五、全课总结。 小朋友，这节课学习了哪些数？连同以前学习的总共认识了哪些数？从小到大齐读一遍。（0～9）从大到小齐读一遍。（9～0） 附送： 2019-2020年苏教版数学一上《认识“几和第几”》教学方案 简要提示： 本课教学内容是课程标准江苏教育版《数学》一年级上册第五单元14、15页“认识几和第几”。通过教学，使学生经历观察、操作、交流的过程，初步理解“几和第几”的不同含义。能区分“几和第几”，并在实际生活中加以运用。让学生在学习活动中发展合作交流的意识，培养语言表达能力。 教学流程： 流程1：情境导入 流程2：教学例题 流程3：完成“想想做做”第1题 流程4：完成“想想做做”第2题 流程5：完成“想想做做”第3题 流程6：完成“想想做做”第4题 流程7：完成“想想做做”第5题 流程8：智慧岛 流程9：游戏总结 流程1：情境导入 师：小朋友，你们排过队吗？是啊，做操啦、买东西啦、上公共汽车啦都要依次排队，不能拥挤，要有秩序，讲文明。你们看（课件出示教材主题图），几个小朋友在电影院排队买票呢！ 流程2：教学例题 （1）师：图上有几个人在买票？谁排在最前面？谁排在最后面？ （2）师：从前往后数，戴帽子的小男孩排在第几？不戴帽子的小男孩排在第几？ （3）师：反过来，排在第2的是谁？排在第5的是谁？这里的第2指的是几个人？对！第2不是指两个人，而是指排在地2的那一个人。同样的，第5指的就是排在第5的那一个人。师：看看其他的人（课件出示教材主题图）介绍介绍他排第几？ （4）师：排在前3个的是哪几个人？排在后2个的是哪几个人？ 流程3：“想想做做”第1题 师：（课件出示）题目要求从左边涂起，哪边是左边？第一行涂4个，第2行涂第4个，小朋友分得清吗？ 学生涂色 （课件出示）答案，你们涂对了吗？涂4个和涂第4个有什么不同？ 师小结：刚才我们学习的排队买票的图中一共有几个人？第1行一共涂了几个灯笼？这里的5和4表示一共有几个，我们称它们为“几”（板书课题：几）戴帽子的小男孩排第2，第2行涂第