2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计6.docVIP

2019-2020年苏教版四年级下册《祁黄羊》教学设计6 课型：新授课 教学 目标 正确流利地朗读课文。 认识“霸、伐”等8个生字，四个二类字，理解积累生字新词“外举不避仇，内举不避亲”“出以公心”等。 理清课文脉络，了解课文的主要内容，通过相互交流解决基本的阅读障碍，激发对课文的阅读兴趣。 教学 重难点 教学重点：通过自主阅读和质疑，读通课文，认识生字新词，并在此基础上对课文内容有所了解。 教学难点：理清课文脉络，了解课文的主要内容，初步形成对祁黄羊“外举不避仇，内举不避亲”的印象。 教学 准备 自主先学： 给生字扩词 提出自己觉得难写的字，难读的音，同桌合作解决。 在自己觉得有疑问的地方，作上记号。 学情 分析 教 学 过 程 一．凸显导入趣味点，乐学新知（1）师：同学们，今天老师给你们引荐一位响当当的历史人物，他生活在xx多年前的春秋时期，他的名字叫“祁黄羊”。（师板书课题）请大家伸出手来和老师一起写写。“祁”指的是姓氏。 （2）（展示人物照片）这就是祁黄羊。让我们一起读一读。 质疑：祁黄羊是人名，以人名作为课文的题目，你的脑中产生了哪些疑问？ 预设：课文主要讲了一件关于他的什么事？ 评价：有人必有事，你的思路非常好！ 预设：课文为什么以祁黄羊为题目？ 评价：问得好！祁黄羊到底有什么过人之处值得我们今天来学习呢？ 预设：祁黄羊是个怎样的人？ 评价：你非常迫切地想了解他，是吗？过渡：今天我们从他身上又能感受到一颗怎样的心呢？二.突破自学障碍点，顺畅阅读 请同学们自由地大声读读课文，遇到难读的地方可以寻求生字表的帮助，多读几遍，记得把自然段号标出来。1. 我请一位同学读读课文的第一自然段。出示词语：争夺霸主 出兵征伐 驾驭战车 这是第一自然段的三个词语，谁能读准？ 预设1：生读正确 评价：不错！给我们起了个好头！谁也来？ 预设2：生有错误 评价：我们其他同学要急着做小老师帮助你呢！ （2）“霸”是个生字（出示“霸”字的田字格）仔细观察一下，你有什么方法记住它？ 预设：这是个上下结构的字，上面是个雨字头，下面由革和月组成。 评价：谢谢你的分析！字不仅要写正确，还得写美观，你们说怎么写才美观？ 预设：上面的雨字头写扁一些。 评价：你真会观察！ 请大家和老师一起写写这个字。（雨头要扁在上方，革月并肩在下方，结构紧凑字美观） （3）“伐”的右半部分是一个“戈”字。这在古代表示兵器，一个人手上拿着兵器（师做适当动作），这是在干嘛呢？ 预设：打仗。 评价：没错，打仗，战斗呢！ （4）（语气激动）开战的锣鼓声响起来了，只见2队人马（ ) 评价：耳边还不时传来(马蹄声、尖叫声、呼喊声） 那场面一定十分——壮观！ （4）让我们带着自己的想象读好第一行的词语。（生读） 2.谁愿意读第二自然段？（生读） （1）祁黄羊退休可是一件大事啊！以后由谁来率兵打仗呢？这不，悼公马上召见祁黄羊（出示“召见”一词）说了这么一番话。 （2）生读第三自然段 （3）其实悼公就是想让祁黄羊给他 人才。 3.召见 举荐 （1）（相机指生）请你读读这2个词语，能联系课文内容用这2个词说句话吗？ 评价：说对了，老师表扬。说错了，老师也表扬，表扬你的勇气！ （2）咱们能给“举荐”找个近义词吗？——推荐 区别词意：举荐一般指值得信赖而去推荐他人。而推荐的对象不一定是人了，也可能是一个物品。 出示填空： 解狐不是你的仇人吗？你怎么会（ ）他呢？ 老师向我们（ ）了《我要做好孩子》这本书。 能体会到这2个词语细微的差别吗？ 自己推荐自己，我们也有成语可以来形容，那就是—— 毛遂自荐 祁黄羊举荐了谁？悼公的反应又是如何的？接下去4到13自然段，我们同学从前往后开火车一人一段。老师给你们一个任务，请从文中找出一个最能概括祁黄羊举荐时表情的词语。 相机正音。交流：你找到了哪个词？ 预设：郑重 评价：非常好！(出示“郑重”）其实还有一个近义词隐藏在文中，你发现了吗？（出示“慎重”）相机指生 ，请你读。 评价：“慎”的前鼻音读得很准！你也来。 读到这，我们自然想到了很多关于表情的词语，比如 预设：庄重、严肃、认真 评价：为什么你会觉得有严肃的意思？能联系课文具体的句子说一说吗？ （出示句子：“我看解狐就很不错。”祁黄羊想了想，郑重地说。） 预设1：因为祁黄羊在说之前会想了想，所以看出了他的表情应该是严肃的。 评价：你很会读书！能用郑重的语气读一读这句话吗？/恩！表情很到位！ 预设2：学生面有难色 评价：你注意到祁黄羊在说之前的细节了吗？（想了想说明了什么？） 了解课文人物 （1）课文里除了祁黄羊，还有哪些人物呢？他们分别是？ 晋悼公 祁黄羊