2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数》（首位不能整除的）教学设计1.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数 》（首位不能整除的）教学设计1 教学内容：教材P7—8的例题及“想想做做”第1-6题。 教学目标： 1、让学生通过独立思考、动手操作、讨论交流等，主动经历算法的探索过程，掌握两位数除以一位数（首位不能整除）的计算方法，能正确地进行计算。 　 2、结合对具体问题、具体计算的估计，发展学生的估计意识和估算能力。 3、在解决问题，探讨算法的过程中，感受数学与生活的联系，不断丰富学生的情感体验，增强他们学习数学的自信心。　 教学重点：两位数除以一位数的计算方法，能比较熟练地用竖式计算两位数除以一位数。 教学难点：竖式计算时十位上余数的处理。 教具准备：小棒，情境图。 教学过程： 一、导入新课　 谈话：学校买来一些羽毛球，准备平均分给三（1）和三（2）班两个班，遇到了问题。什么问题？你能帮助解决吗？ 　二、探究新知 1、出示例题图 请同学们仔细观察这幅图 提问：学校准备把多少个羽毛球平均分给2个班？ 追问：你是怎样看出有52个羽毛球的？ 2、初步探索，发现新问题。 根据已知条件，你能解决这个问题吗？学生尝试列式，并通过交流得出：52÷2。 请你先试着算一算，想一想，这题与前面学习的两位数除以一位数有什么不同。 学生尝试后组织交流，进一步认识到：52十位上的5除以2出现了余数。 指出：52÷2是我们今天要解决的新的计算问题。 揭示课题：两位数除以一位数（首尾不能整除）。 为了弄清其中的道理，同学们先用学具动手分一分。 3、小组合作操作探究 （1）提出要求：用1捆小棒代替1筒羽毛球，用1根小棒代替1个羽毛球。 （2）独立思考：把52个羽毛球平均分成2份，可以怎么办，再动手分一分。 （3）学生各自操作探索。 （4）同桌交流：52根小棒平均分成2份，怎样分呢？每份得多少？然后同桌互相交流分发。（教师巡视，发现学生的不同分法） （5）组织全班交流：指名边演示边叙述分的过程，要比较不同的分法。 师相机指出：先分给每班2筒，再把剩下的1筒与2个合成12个平均分给2个班是最常用的分法。 4、教学竖式计算 ⑴问：根据刚才分小棒的过程，52÷2的竖式该怎样写呢？应先算哪一位？十位上余下的1表示什么？接下来怎样除？把例题中竖式填写完整。 ⑵学生各自验算。 ⑶比一比：52÷2与42÷2，在计算时有什么不同？ ⑷练习：“想想做做”第1题的前两题。班级交流反馈。 三、巩固练习 1、 “想想做做”第1题后两题。 独立完成，集体评讲。 2、 “想想做做”第3题。 ??出示前两组题，分组练习。 ??反馈：这两组题在计算上有什么不同？ ??出示后两组题，分组练习后让学生说说自己发现了什么？ 3、“想想做做”第6题。 ??先要求学生估算出这些提再用竖式计算。 四、全课总结 今天这节课上，我们通过摆摆、说说、算算学会了新知识，你有什么收获吗？ 五、作业： “想想做做”第2、4、5题。 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数 》（首位能整除）教学设计 教学内容：教材第1页例题和第2页想想做做1-5 教学目标： 1. 使学生经历探索首位能整除的整十数除以一位数的口算方法、两位数除以一位数笔算方法的过程，理解计算的基本原理，能够正确地计算首位能整除的整十数、两位数除以一位数的除法。 2. 在探索计算方法的过程中，培养学生分析、综合和简单推理的能力，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。 教学过程： 一、复习 用竖式计算：8÷4，15÷3。 投影讲评，指出竖式中8的两个含义。 二、新授 1. 口算 谈话：这是我们原来学习的除法，集团我们要来继续研究除法计算。每学期开学前同学们都要为之叫添加一些新的学习用品，让我们一起来看看这几位同学的购买铅笔的情况。（出示情境图） （1）探索口算方法。 你能根据这两位男生的购买情况提出一个用除法计算的问题吗？（生说师演示）你会列式解答吗？（生说师板书）问：40/2表示什么？结果是多少？怎样算出来的，能把你的理由说给同桌听听吗？（同桌交流） 指名回答：4/2=2推出40/2=20。为什么可以在后面添一个0？ 60/2=？ 80/2=？为什么？ （2）巩固口算方法：完成想想做做1。指出：20/4=？与刚学的计算有什么不同？ 2.笔算 （1）探索方法。 根据女孩购买情况，能提出一个用除法计算的问题吗？（生说师演示）算式呢？（生说师板书）并问：这个除法结果是多少？让我们用小棒来摆一摆。 指名板贴摆的过程。（边说边摆） 按照你摆的过程，你实际上分了几次？那能不能把摆的过程用算式记录下来？生写师投影比较集中记录，引出竖式。 问：谁能说说竖式中是怎样表示这两次平均分的？第一次在哪？第二次呢？和8÷4，15÷3比较，有什么不同？