2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数》（首位能整除）教学设计.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数 》（首位能整除）教学设计 教学内容：教材第1页例题和第2页想想做做1-5 教学目标： 1. 使学生经历探索首位能整除的整十数除以一位数的口算方法、两位数除以一位数笔算方法的过程，理解计算的基本原理，能够正确地计算首位能整除的整十数、两位数除以一位数的除法。 2. 在探索计算方法的过程中，培养学生分析、综合和简单推理的能力，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。 教学过程： 一、复习 用竖式计算：8÷4，15÷3。 投影讲评，指出竖式中8的两个含义。 二、新授 1. 口算 谈话：这是我们原来学习的除法，集团我们要来继续研究除法计算。每学期开学前同学们都要为之叫添加一些新的学习用品，让我们一起来看看这几位同学的购买铅笔的情况。（出示情境图） （1）探索口算方法。 你能根据这两位男生的购买情况提出一个用除法计算的问题吗？（生说师演示）你会列式解答吗？（生说师板书）问：40/2表示什么？结果是多少？怎样算出来的，能把你的理由说给同桌听听吗？（同桌交流） 指名回答：4/2=2推出40/2=20。为什么可以在后面添一个0？ 60/2=？ 80/2=？为什么？ （2）巩固口算方法：完成想想做做1。指出：20/4=？与刚学的计算有什么不同？ 2.笔算 （1）探索方法。 根据女孩购买情况，能提出一个用除法计算的问题吗？（生说师演示）算式呢？（生说师板书）并问：这个除法结果是多少？让我们用小棒来摆一摆。 指名板贴摆的过程。（边说边摆） 按照你摆的过程，你实际上分了几次？那能不能把摆的过程用算式记录下来？生写师投影比较集中记录，引出竖式。 问：谁能说说竖式中是怎样表示这两次平均分的？第一次在哪？第二次呢？和8÷4，15÷3比较，有什么不同？ 板书完成：商是两位数的除法。 问：第一个4表示什么？第二个呢？第一次分完，我们要画一横线，把6移下来继续分第二次，0表示什么？（正好分完） 整理：你认为用竖式计算集团的除法要注意什么？ （2）及时巩固。 ① 构思要算哪几步？按顺序说一说（根据学生回答依次出现方框图）。学生完成。 比较：两题有什么不同？有什么相同？为什么会有余数的？ 小结：商都是两位数，有时会有余数，有时没有余数。 三、完成想想做做4、5。 第四题：39/3表示什么？分成几步计算？ 第五题：怎样比较？还有别的方法吗？（提出估算方法） 四、课后作业：想想做做3 五、全课小结：看课本，指名说说今天所学及注意点。 六、思考题 猜猜□里会是几？（逐步出示） 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《两位数除以一位数 》（首位能整除）教学设计2 教学内容：教材P1—2“想想做做”第1-5题。 教学目标： 1、经历整十数除以一位数的口算和非整十的两位数除以一位数的口算、笔算的探索过程，能口算整十数除以一位数（商为整十数），会笔算两位数除以一位数（首位能整除）。 2、培养学生初步的观察力、动手操作能力和积极参与学习活动的情趣。 3、在解决问题的过程中学会有条理地思考，体验数学与日常生活的联系，进一步发展解决问题的策略，增强应用数学的意识，以及独立思考、主动与他人合作交流的习惯。 教学重点：两位数除以一位数口算和笔算方法。 教学难点：掌握两位数除以一位数的笔算格式。 教具准备：小棒、情境图。 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、星期天，小朋友去买铅笔，其中两个小男孩共买了40枝，两个小女孩共买了46枝。小明想知道：平均每个男孩买多少枝？平均每个女孩买多少枝？你能帮助他解决吗？比一比谁最聪明？ 2、出示情境图。（板书课题） 二、自主探究，获取新知 1、教学整十数除以一位数 （1）出示场景图左半部分，提问： 观察图画，说说你知道了什么？要求平均每个男孩买多少枝？指名列式。 （2）鼓励学生自主探索计算方法。 小组内合作：先独立思考用什么方法计算？再按号发言，最后选代表汇报。 （ 学生有借助小棒的，动手分一分，并说出摆与分的过程;也有把4个十平均分成2份，每份是2个十，也就是20。重点突出第二种情况。）。 （3）说说整十数除以一位数的口算方法。 在小组内交流后 ，指名汇报。 ⑷完成“想想做做”第1题，再让学生说一说每组两题在计算上的联系和区别，帮助学生形成算法。 ⑸小结 口算整十数除以一位数时，可以先当作相应的表内除法来算，再在得数的末尾添一个0。 2、教学两位数除以一位数。 ⑴出示场景图右半部分，提问：从图中你知道了什么？要求平均每个女孩买多少枝？指名列式。 ⑵猜猜46÷2商是几十多？你能用小棒摆一摆，分一分吗？同桌两人合作分。 ⑶小组交流分的情况：拿出几捆几根小棒，先怎样分，再怎样分，最后每人分得多少枝？ ⑷学习用竖式计算。 小组合作：学生先结