小学数学教学指导研意见.docVIP

2011--2012年上学期 小学数学课程实施指导意见 一、指导思想 紧紧围绕潍坊市教科院、县教育局和教研室本学期工作重点，构建课堂教学文化，打造精品数学课堂，努力培养好县级学科带头人及省市级名师。更新数学教育观念，把数学学习看成是学生的一种创造性活动。让学生在“做”数学的活动中，增长知识，发展能力，完善人格，形成创新精神。 二、备课设计 1. 发扬教师的合作精神，抓实集体备课 “一种思想与另一种思想交换，可以形成两种思想。”围绕课堂教学，通过集体参与，共同讨论，互相启发，彼此交流，集思广益取长补短，有利于教师在备课过程中进行教学研究和讨论，改进和创新教学方法，整体提高的教学质量。坚持个人钻研与集体备课相结合，在互动提高的过程中，不断形成具有个人特色的教学风格“三记”不以统一标准来评价，应对不同层次的学生有不同的要求。 2.“三记三步骤”的有机结合需要教师在备课时多下功夫。预习笔记在课堂教学中有时起到导学案的作用，如何写好用好需进一步研究。 三、教学建议 1、精选习题，多维训练，培养学生解决问题的能力 新课程标准的基本理念指出：“数学教育要面向全体学生，人人学有价值的数学，人人都获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展。”这个理念贯穿于教学活动中，也充分体现在每堂课的练习设计中。好的练习设计，直接关系到一堂课的成功与失败，练习作为学生一项经常性的实践活动，它不仅是巩固知识、运用知识、训练技能技巧的手段，而且还是培养学生良好心理品质，促进学生智力发展和能力培养的不可缺少的重要手段。倡导：“人人参与有价值的练习，人人都能获得必需的练习，不同的人在练习中得到不同的发展。”练习设计要做到： 目的性和针对性相结合、 层次性和整体性相结合、趣味性和开放性相结合、创新性与实践性相结合。此外，练习设计，还要根据学生练习过程中的信息反馈来调控我们的课堂，获得最佳效果，优化我们的课堂教学。 2、积极引导，提高学生参与学习的积极性 数学教学必须从学生身边的生活情境和学生感兴趣的事物出发，为他们提供参与的机会，使他们体会到数学就在身边，对数学产生亲切感，从而能更好地掌握所学习的知识。一要引导学生在生活情境中感悟数学。二要引导学生参与知识的探究过程，只有学生主动参与到学习活动中，才是有效的教学。三要引导学生自主操作、发展空间观念。四要引导学生在解决问题的过程中发展思维能力。教师要根据教学要求，有意识地创设一些把所学知识运用到生活实际的情境，让学生思考解决问题的方法，激发学生用学到的数学知识解决生活问题，注意让学生体验解决问题的不同方法，发展数学思维。 3、创设情境，诱发问题，构建简单的数学模型 创设情境是促使学生原有的知识与必须掌握的新知识发生冲突，使学生意识中的矛盾激化，从而产生问题情境。问题呈现可由教师提出问题，也可由学生提出问题。提出问题一般有以下方法的方法：1.凭借现实生活——创设问题情境；2.设置悬念——创设问题情境；3.开展活动——创设问题情境；4.逐渐延伸——创设问题情境；5.运用开放题——创设问题情境；6.应用故事——创设问题情境等。提出问题是前提，构想模型可以说是解决问题的前奏。学生在老师的鼓励和指导下自主探索学习，探究解决实际问题，把实际问题转化为数学问题，建立数学模型。在建模过程中，为了既合乎实际问题又能求解，就要在诸多因素中抓住主要因素进行抽象化简，而这一过程恰好又是学生的分析、抽象、综合、表达能力的体现。 四、学生习惯、能力的培养 1加强学生良好学习习惯的培养 在全县小学推广小学数学学习习惯培养的基本要求和策略，通过加强评价促进学生良好学习习惯的养成。把学生数学学习习惯养成教育当作教学工作的重点来抓。把小学生良好习惯养成教育与“五四工程”达标创建活动紧密结合进行，从细节入手，从生活入手，从学习入手，从行为入手，常抓不懈，使习惯养成教育落到实处小学生良好行为习惯的培养过程中，监督引导学生规范对待每一处生活细节。还要及时家访，了解学生在家庭的表现，与家长一道共同做好学生习惯培养工作，使每个学生在思想、学习、身体、心理等方面得到发展。重点培养学生“准备上课的习惯，专心听讲的习惯，完成作业的习惯，整理知识的习惯”等。组织学习习惯养成、方法方面的经验交流，并编辑成书。 2、注重算理教学 算理教学是计算教学中的重点，更是计算教学的难点。教师要运用多种方式，挖掘各种资源、采取多种途径，调动学生的多种感官参与学习，培养学生“善”思的良好思维习惯，让计算教学真正成为不仅仅只是关注计算结果，更应是注重过程，理解算理，发展学生思维的有效载体。计算教学只有在感悟算理的基础上掌握算法，才能形成真正的计算技能，不明白算理的算法是机械的算法。在计算教学时，只有让学生清晰地理解计算的算理，揭示不同知识背景下的本质联系（算理就是计算教学的本质联系），才