2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计5.docVIP

2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数》教学设计5 教学内容： 教科书第16～18页的内容。 教学目标： 经历数整千数的过程，体验数的发展；初步认识计数单位“万”，直观感受“10个一千是一万”的含义；能说出个位、十位、百位、千位、万位的数位顺序，明确计数单位“万”所在的位置；会读、写整千数和一万。 探索并掌握整千数加、减整千数的口算方法。 体会数在现实生活中的应用，发展数感。 教学过程： 一、创设情境，激发兴趣 谈话：同学们，你们见过体育馆吗？在哪里见到的？你所见的体育馆有多大？能坐多少人？今天，老师将带你们去参观一个万人体育馆，想去看吗？出示教学挂图，引导学生仔细看图，并告诉学生这座体育馆大约能坐一万人。你想知道一万有多大，一万怎么写吗？（板书课题：认识整千数） 二、师生合作，获得新知 感受整千数和一万的含义。 教师出示一个大正方体。谈话：你知道一个大正方体有几个小正方体吗？一个正方体表示一千。接着出示2个大正方体，提问：这是几千？让学生依次数下去，一千、二千、三千……九千，当出现10个大正方体时，提问：10个一千是多少？（板书：10个一千是一万）现在你知道一万有多大吗？ 借助计数器教学读写整千数和一万。 教师先在计数器的千位上拨出3粒珠，提问：千位上的3粒珠表示多少？谁能把这个数写出来？指出：3个一千是3000。让学生读一读。 指名在计数器上拨出五千、九千，让学生说说有几个一千。提问：你们能写出来吗？然后读一读。 要在计数器上拨出一万，你会怎么拨珠？让学生来拨一拨，写一写，读一读。 找朋友。 教师把写有二千、三千、六千、八千、一万、xx、3000、6000、8000、10000的卡片发给学生，请手中拿有二千、三千、六千、八千、一万卡片的学生上台，再把自己的好朋友请上来，找好朋友后，其他学生把这些数读一读。 教学数位顺序表。 谈话：刚才我们学会了整千数和一万的读法和写法，现在你能把下面的数位顺序表填写出来吗？ 填写完后在小组里交流，然后讨论：从右边起第几位是万位，第四位是什么位？百位的左边一位是什么位，右边一位是什么位？在全班交流后齐读数位顺序表。 三、实际应用，深化新知 做“想想做做”第1题。 先让学生明确直线上一格表示1000，再独立填写空格内的数，指名读一读。然后在小组里讨论：7000是接近1000还是接近10000？你是怎样想的？ 做“想想做做”第2题。 让学生先读出横线上的数，再读一读图中的句子，感受数与现实世界的密切联系。 做“想想做做”第3题。 让学生先读一读图中的句子，再写出横线上的数。 做“想想做做”第4题。 指名口算6000－4000、xx＋3000，并说一说自己是怎样想的，其余题目学生独立完成，然后在小组里校对计算结果，并任选一道题交流自己的算法。 做“想想做做”第5题。 先引导学生看懂图意，交流从图中了解到信息，然后自己列式解答。 做“想想做做”第6题。 以小组为单位填表格，再交流。提问：你还能提出哪些问题？分小组提一提，一人提出问题，大家解答。 做“想想做做”第7题。 给学生创设情境，小明家和冬冬家都在少年宫同一边时，让两位学生表演一下，使学生明白两家在同一边时，求两家之间的路程用减法计算。两家分别在少年宫的两边时，再请两位学生表演一下，使学生明白两家分别在少年宫的两边时，求两家之间的路程用加法计算。 四、总结延伸 谈话：通过这节课的学习，你知道了什么？你有什么收获？跟同桌说说，再跟老师说说。 你能用今天的知识解决生活中的哪些问题？ 附送： 2019-2020年苏教版数学三上《认识整千数和一万》教学设计 教学内容：教材p16-18的例题及“想想做做”第1-7题。 教学目标： 1、使学生通过观察、操作和数数第活动，理解整千和一万的含义，知道万以内的数位名称和顺序，知道10个一千是一万；能正确读、写整千数和一万；能正确口算整千数加、减整千数。 2、使学生在认识整千数和一万的过程中，进一步体会数学知识之间的内在联系，能利用已有的认数经验进行类推，进一步感受十进制计数法的特点。 3、使学生进一步感受数与生活的密切联系，感受数在生活中的应用，不断增强用数描述或解释日常生活现象的意识和能力。 教学重点：学生能认读、写万以内的数，会口算整千数，加减整千数。 教学难点：体验万以内数的实际含义，培养学生的数感。 教学准备：计数器、情境图、正方体、小黑板。 教学过程： 一、谈话导入，激趣引新 1、出示万人体育馆图。 提问：你们知道这是哪里吗？这个体育馆给你的感觉是怎样的呢?你能试着估计一下这个体育馆大约能坐多少人吗？ 2、大约能坐一万人呢！同学们，你们想知道一万到底有多大，一万怎么写吗？今天老师就和小朋友们一起来学习“认识整千数和一万”。（板书：认识整千数和一万） 二、师生合作，获得新知 （一）感受整千数和一万