2019-2020年苏教版数学四上《除法和加、减法的混合运算》教学设计2.doc

2019-2020年苏教版数学四上《除法和加、减法的混合运算》教学设计2 教学目标： 1．引导学生自主探索并理解含有除法和加、减法的混合运算的运算顺序。 2．通过对比、估计等针对性练习，帮助学生掌握有关混合运算的顺序。 3．通过合作和交流培养学生解决问题的技能，提高解决实际问题的能力。 教学重、难点： 教学重点：理解含有除法和加、减法的混合运算顺序，并能正确进行计算。 教学难点：通过合作和交流培养学生解决问题的技能，提高解决实际学问题的能力。 教学准备： 教学挂图 教学过程： 教学设计 设计意图 一、直接引入 同学们昨天我们学习了含有乘法和加、减法的混合运算，今天我们将学习含有除法和加、减法的混合运算。（板书课题） 二、自主探索，寻求解决问题的多样化 出示习题插图和问题。 （1）场景中有哪些商品，哪些商品的标价是知道的，图中营业员所说的话是什么意思，从这句话中我们能知道什么？ （2）那么要求一支钢笔和一个订书机总共多少元，我们可以怎样运算？你有几种方法进行运算？ 学生自己先在本子上列出算式不计算结果，然后和同桌讨论有什么不同的方法，并交流探究结果，让学生明白每一种算式的数量关系是什么，说说自己列式时的想法。 学生汇报时教师板书出各种方法。 80÷10+12 12+80÷10 想一想：应该先算什么？为什么这样算？ 得到：先算除法。知道80÷10是先算出一支钢笔的价钱。 集体订正。再指定两人说一说为什么按这样的顺序计算。 2．教学“试一试”。 可以让学生独立完成。 （1）学生列式计算； （2）组织交流，在交流中明确运算的顺序。 3．总结运算顺序： （1）学生先用自己的方式进行表达； （2）算式中有除法和加、减法，应先算除法。 开门见山，培养学生解决新问题的能力。 让学生联系现实问题数量之间的关系和列式时的想法，自主探究，在交流中明确运算顺序。 三、巩固提高 1．完成书本“想想做做”第1题。 让学生说说每题应先算什么。然后完成习题， 指名三位学生板演。 校对结果。 完成“想想做做”第3题。 学生计算。集体校对后比较归纳计算时存在的相同点和不同点。 相同点：数字相同； 不同点：运算符号不相同，运算顺序不相同，运算的结果不同。 提问：这6道算式，如果把运算顺序相似的分成一类，你认为可以分成几类？哪几类？ 3．完成“想想做做”第4题。 学生根据自己的想法估计每组中哪个算式的得数大一些，然后计算比较验证；交流看法，校对结果。 4．出示“想想做做”第5题。 按照题意列式解答，指名2位学生板演，计算完成后集体校对，根据图意适当说明运算顺序。 5．“想想做做”第6题 学生明确题意然后指导学生根据解决问题的需要灵活地选择信息，然后引导学生提出一个两步计算的问题。 组织集体交流。 四、总结 提问：今天你学会了什么？ 通过练习，使学生熟练掌握运算顺序，能正确进行计算。 附送： 除法和加、减法的混合运算 2019-2020年苏教版数学四上《除法和加、减法的混合运算》教学设计3 教学内容 除法和加、减法的混合运算 P32～33例题及想想做做 共几课时 6 课型 新授 第几课时 2 三维目标 1．通过学习，让学生知道除法和加、减法混合运算的顺序，能正确地脱式计算，并进一步学习列综合算式解决实际问题。 2．让学生在学习的过程中，进一步体会数学思考的严谨性和数学结论的确定性，进一步培养对数学的积极情感。 教学重点 难 点 重点：让学生知道除法和加、减法混合运算的顺序，能正确地脱式计算。 难点：理解先乘除后加减的运算规律。 教学资源 学生已经初步理解整数四则运算的意义，掌握整数四则运算的方法，会列分步式解答两步计算实际问题。 这部分内容以小朋友购买文具用品为素材，让学生根据现实素材思考应该先算什么，理解运算顺序，并尝试着算出得数。 预习设计 1、说出下面每道算式计算的第一步。 6×3＋3 70－20×3 46－28＋4 2、回答：算式中有乘法和加、减法，应先算什么？ 3、解决实际问题。 一盒钢笔有10枝，一共80元，一个订书机12元。买1枝钢笔和1个订书机，一共应付多少元？ 先分步解答，再把两个算式合成一个综合算式。 学 程 设 计 导 航 策 略 调正与反思 一、揭示课题，认定目标。（预设2分钟） 二、自主学习，建构模型。（预设16分钟） 1.出示例题：（情境图）一盒钢笔有10枝，一共80元，一个订书机12元。买1枝钢笔和1个订书机，一共应付多少元？ 学生说出已知商品的价格。 分析售货员阿姨说的那句话“一盒钢笔有10枝，一共80元”。 2.汇报预习作业中的情况。 （1）80÷10=8（元） 8＋12=20（元） （2）80÷10＋12 （3）12＋80÷10 学生讲