物理鲁科版必修2教案：第2章第4节　能源与可持续发展.DOCVIP

教学设计 第4节　能源与可持续发展 本节教学设计主要采用“材料准备—交流讨论”的模式，通过学生课前收集资料，课堂上相互交流和讨论的学习方式，这有利于拓展学习内容的深度与广度，也有利于培养学生收集信息、处理信息的能力。引导学生讨论能量的转化效率，培养学生分析问题、解决问题的能力。 在这部分教学中，应使学生体会科学家不畏艰辛的探索精神，对于能量的转化和转移的方向性，从生活实际出发，利用实验体会能量转化和转移的方向性，引导学生主动学习、主动参与，提高学生学习兴趣，拓宽思路和视野，形成学以致用的观念，结合实例理解为什么热机具有效率，怎样提高热机效率。通过能源的开发与可持续发展，使学生认识到能源开发的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义，培养学生科学的发展观。 教学重点、难点　　　　　 1．能量转化的效率及方向性。 2．可持续发展的重要性。 3．自然界中进行的涉及热现象的宏观过程都具有方向性。 课时安排　　　　　 1课时 三维目标　　　　　 知识与技能 1．了解什么是常规能源，什么是新型能源。 2．知道能量转化的效率。 3．知道能量转化和转移的方向性以及第二类永动机不可能实现。 4．通过能量转化和转移的方向性，认识提高效率的重要性。 5．了解能源与人类生存和社会发展的关系，使学生认识能源的合理利用与环境保护对可持续发展的重要意义。 过程与方法 1．通过指导学生分析事例，培养学生分析问题和理论联系实际的能力。 2．通过指导学生阅读教材，培养学生的自学能力。 情感、态度与价值观 1．了解大量的能源消耗带来的全球性环境问题。 2．提高学生的节能、环保意识。 教学准备　　　　　 实物投影、幻灯片、多媒体教学设备、影片。 导入新课　　　　　 我国人均能源占有量只有世界平均值的1/4，解决我国的能源问题的基本方针是：能源开发与节约并重。但有人认为“能量是守恒的”，不需要节约。谈一下你对此的看法，并观察周围可利用的能源哪些是“绿色的”。 国内某媒体报道了下面的这则消息：2009年冬天，对于湖南长沙市的150多万市民来说，将格外漫长，因为从11月30日起，可能一直要持续到2010年三月份，这里的市民，将分区分片“享受”每连续供电三天后，停电24小时的“待遇”。《某某晚报》11月27日的报道中已经赫然出现了商店秉烛营业的景观。 长沙并不是唯一的例子，从2009年春天就开始逐渐浮出水面的电力危机，在盛夏季节达到一个短暂的高峰，至今这个阴影仍然挥之不去，影响范围先后涉及全国几乎三分之二的省份。有人戏称，中国电力市场又退回到了20世纪80年代。 仅仅是电力吗？似乎没有这么简单，柴油的紧张状况，从珠江三角洲到长江三角洲，从福建到浙江，已经形成了一种新的“流行病”，即使在北京地区，限量供应的情况也有出现。 同学们思考，为什么会出现能源危机？应该如何应对？ 推进新课　　　　　 一、能量转化和转移的方向性 1．能量转化和转移的方向性 问题：既然能量是守恒的，不可能消灭，为什么我们还要节约能源？ 情景引导：有些事可以倒过来进行，但有些事情却是不可能倒过来进行的。你可以向前走路，也可以倒退着走路，但是，打碎的镜子不可能自动复原成原来完好的样子，冒起的煤烟和散开的炭灰不可能重新组合成一堆煤炭。自然界中自发的能量的转化和转移具有某种方向性。 播放视频，观察现象 (1)逐渐降低的秋千。 (2)手融化冰。 思考： (1)冰能自动融化吗？这说明什么？ (2)秋千降低后能自动升高吗？ (3)要实现以上现象应该怎么办？ 点拨： (1)热能够自发地从高温的手向冰块传导。 (2)热不能从低温物体自发地向高温物体传导。 (3)要实现能量转化沿反方向进行，则必须做功。 问题：根据上面的提示，能否列举出生活中关于这种方向性的例子，并说明其中能量的变化？ 参考案例： (1)草地上滚动的足球，逐渐慢下来，最后静止，足球不能主动从静止开始运动。 足球的机械能减少，转化成内能，内能不能自发地转化为机械能。 (2)同学们围着火炉取暖，热量从高温的火炉转移到同学们身上，同学们却不能利用比自身温度低的物体取暖。 归纳总结：与热现象有关的能量转化过程是具有方向性的，或者说，能量转化和转移的不可逆性。 阅读教材相关内容，举例说明自然界能量转化过程的方向性。 如图所示，冰箱制冷、瀑布中水的机械能转化、松弛后的发条等。 点拨：自然现象的变化也具有类似的不可逆性，例如沙漠化的土地不会自发地再变为绿洲。因此人类不仅要珍惜能源和资源，还要自觉地保护自然。 【例1】下列判断正确的是(　　)。 A．电流的能不可能全部变为内能 B．在火力发电机中，燃气的内能不可能全部变为电能 C．热机中，燃气内能不可能全部变为机械能 D．在热传导中，热量不可能自发地从低温物体传递给高温物体 解析：凡与热现象有关的宏观