2011学业考试初中语文质量分析会.ppt

2011学业考试初中语文质量分析会 1.“古诗文阅读”部分在学业考试中的份额还可适当加。 2.基于课本选文的经典性和基础性，考查课内文言语段阅读，应当坚持。 3.在考查内容上，应当相对稳定和集中。 4.在考查方式上，应当充分尊重语文学习规律，体现古诗文学习的内在价值。 5.在命题取材上，应当维护学业考试的严肃性和公平性。 ——2009年浙江省初中毕业生学业考试学科评价报告 钟毓、钟会/少/有/令誉。年/十三，魏文帝/闻之，语/其父/繇曰：“可令/二子来。”于是/敕见。 毓/面有汗，帝曰：“卿面/何以/汗？”毓/对曰：“战战/惶惶，汗出/如浆。”复/问会：“卿/何以/不汗？”对曰：“战战/栗栗，汗不敢出。” 钟毓钟会少有令誉年十三魏文帝闻之语其父繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出 汗不敢出 汗不敢出 钟毓钟会少有令誉年十三 魏文帝闻之语其父繇曰可令二子来于是敕见毓面有汗帝曰卿面何以汗毓对曰战战惶惶汗出如浆复问会卿何以不汗对曰战战栗栗汗不敢出 汗不敢出 指导学生对文言文作适当的鉴赏和评析，让学生认识文言作品的整体美，体味文中之情，想象文中之景，领悟文中之道，感受文中之雅。 帮助学生养成一些习惯 学会摘录 学会整理 学会迁移 4．抓积累拓展 积累 广义的解释：从显性和隐性的角度，在语言储存、能力培养、方法养成、情感熏陶、思维培养等方面对学生进行科学而切实的训练，丰厚学生的语文素养。 狭义的解释：增加学生的语言储存，丰厚学生的语言基础，提高学生的语文素养。 积累是素养、策略、基础、目标、要求，评价也中不可忽略 余映潮：《何谓懂得语文教学》 * 温州教育教学研究院 阙银杏 目标之一：让学生考出好成绩 做？ 一：分析近几年学业考试说明、试卷、数据等 1.准确定位 0 148.00 105.21 77843 2011 0 147 108.09 92481 2010 2 146.5 110.55 100856 2009 最低分 最高分 平均分 考生数 年份 难度值逐年下降到底线 性质：初中毕业生学业考试是义务教育阶段的终结性考试. 目的：是全面、准确地反映初中毕业生在学科学习目标方面所达到的水平。 ——教育部：《教育部关于基础教育课程 改革实验区初中毕业考试与普通高中 招生制度改革的指导意见》 2.明晰范围要点 古诗词名句积累以现用教材的古诗词篇目（含附录）为主要考试范围，古文名句以《全日制义务教育语文课程标准》（实验稿）附录中七-九年级推荐篇目为主要考试范围 现代文阅读材料采用难度适宜的课外阅读材料，古诗词阅读材料采用浅易的课外阅读材料，文言文阅读材料采用现用教材的文言文篇目或浅易的课外阅读材料。 3.找提升空间 0.97 0.45 4.87 5.00 0.00 书写 0.75 7.98 44.95 60.00 0.00 写作 0.56 7.30 15.71 28.00 0.00 古诗文阅读 0.66 6.24 19.67 30.00 0.00 现代文阅读 0.74 6.29 20.00 27.00 0.00 语文知识积累与运用 难度系数 标准差 平均分 最大值 最小值  表6：试题类型难度 表9：不同学生群体在题组上表现 .74 .80 .79 .72 .55 .72 .77 .81 .87 .75 能力要求c .58 .70 .66 .56 .25 .50 .65 .76 .85 .60 能力要求b .80 .89 .88 .76 .43 .77 .91 .96 .98 .81 能力要求a .97 .99 .99 .96 .89 .99 .99 1.00 1.00 .97 N书写 .74 .79 .79 .72 .59 .74 .77 .79 .84 .75 N写作 .54 .68 .62 .52 .14 .40 .62 .77 .87 .57 N古诗文阅读3 .52